教综知识第七章德育过程

教综知识思维导图系列，教师招聘必背知识点，根据A4纸规格精心设计，转为PDF后打印阅读更方便，建议收藏！

第七章 德育

• 德育概述
  • 概念
    • 广义：所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德方面施加影响的活动
    • 狭义：专指学校德育
  • 性质
    • 由社会经济基础决定的。包括：社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性
  • 意义
    • 1、是社会主义现代化建设的重要条件和保证；2、是青少年、儿童健康成长的条件和保证；3、是实现我国教育目的的基础和保障
  • 功能
    • 社会性功能
      • “经济、政治、文化”功能，其中政治功能是首要的
    • 个体性功能
      • 对个体“生存、发展、享用”三方面产生的影响，其中享用性功能是最高境界
    • 教育性功能
  • 目标
    • 德育目标是德育工作的出发点
    • 制定依据
      • 1、青少年思想品德形成的发展规律和心理特征；2、国家教育方针和教育目的； 3、民族文化及道德传统；4、时代与社会发展需要。
    • 制定原则
      • 方向性；全面性；基础性；发展性；科学性
    • 中小学德育目标
      • 略
  • 内容
    • 选择依据
      • 1、德育目标，决定德育内容；2、受教育者身心发展特征，决定德育内容广度和深度； 3、时代特征和学生思想实际，决定德育工作针对性和有效性；4、文化传统
    • 我国德育内容
      • 政治教育；思想教育；道德教育；心理健康教育
      • 具体包括： 1、爱国主义教育；2、集体主义教育；3、理想教育；4、劳动教育；5、纪律教育；6、人道主义与社会公德教育；7、民主与法治教育；8、科学世界观与人生观教育
• 德育过程
  • 概念
    • 促使道德认识、道德情感、道德意志、道德行为发展的过程。
      • ≠品德发展的过程
    • 本质
      • 个体社会化与社会规范个体化的统一过程
    • 构成要素
      • 教育者（主导）；受教育者（主体+客体）；德育内容（中介）；德育方法
  • 基本矛盾
    • 教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
  • 基本规律
    • 1、是对学生知、情、意、行的培养与提高过程
      • 知：品德认识（基础）
      • 情：品德情感（催化剂）
      • 意：品德意志（精神力量）
      • 行：品德行为（重要标志）
      • 最终目标：促进知、情向行转化
    • 2、是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程
    • 3、是组织学生的活动与交往，统一多方面教育影响的过程
      • 活动与交往，是德育过程的基础
    • 4、是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
• 德育原则
  • 整体性备考 [两导两因一知行，尊重集体要正面，另外还有一教育]
  • 1、导向性原则
    • 要求：1、坚持正确的政治方向；2、德育目标符合新时代方针政策和总任务的要求； 3、把德育理想性与现实性相结合
  • 2、疏导原则（循循善诱原则）
    • 要求：1、讲明道理，疏通思想；2、因势利导，循循善诱； 3、坚持正面教育，以表扬、激励为主。
  • 3、因材施教原则
    • 要求：1、了解学生个性和内心世界；2、根据学生特点有的放矢地进行教育； 3、根据学生年龄特征有计划地进行教育
  • 4、长善救失原则 （依靠积极因素，克服消极因素原则）
    • 要求：1、要用一分为二的观点，客观评价学生优缺点； 2、有意识地创造条件，将学生消极因素转为积极因素； 3、提高学生自我认识、自我评价能力，克服缺点，发扬优点
  • 5、知行统一原则
    • 要求：1、加强理论教育；2、组织和引导学生参与社会实践，养成良好行为习惯； 3、坚持知行统一原则评价和要求学生；4、教育者以身作则，言行一致
  • 6、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则
    • 要求：1、有强烈的事业心、责任感及热爱学生的态度； 2、依据教育目的和德育目标，严格要求学生； 3、依据学生现实情况，提出适度的要求，并贯彻到底
  • 7、集体教育与个别教育相结合原则
    • 要求：1、建立健全的学生集体；2、开展丰富多彩的集体活动； 3、加强个别教育，通过个别教育影响集体
  • 8、正面教育与纪律约束相结合原则
    • 要求：1、坚持以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主； 2、坚持把事实，讲道理，以理服人，启发自觉； 3、建立健全学校规章制度，并严格管理
  • 9、教育影响的一致性和连贯性原则
    • 要求：1、充分发挥教师集体的作用； 2、争取家长和社会的配合，形成以学校为中心的“三位一体”德育网； 3、保持德育工作的经常性和制度化
• 德育模式
  • 1、认知模式
    • 皮亚杰、科尔伯格
      • 最广泛、占主导地位
    • 观点关键词：道德认识；道德判断力；公正观
  • 2、体谅模式
    • 麦克费尔
    • 观点关键词：道德情感；与人友好相处是基本需要
  • 3、社会模仿模式
    • 班杜拉
    • 观点关键词：人与环境是一个互动体
  • 4、价值澄清模式
    • 拉斯、哈明、西蒙
    • 观点关键词：价值观教育
  • 5、集体教育模式
    • 马卡连柯
    • 观点关键词：尽可能多的要求一个人
• 德育的途径
  • 1、思想品德课与其他学科教学
    • 最经常、最基本、最有效的途径
  • 2、社会实践活动
  • 3、课外、校外活动
  • 4、共青团、少先队组织的活动
  • 5、校会、班会、周会、晨会、时政政策的学习
  • 6、班主任工作
    • 重要而特殊的途径
• 德育的方法
  • 1、说服教育法
    • 又称“说理教育法”
    • 用言语说理（讲解、报告、谈话、辩论等）、用事实说理（参观、访问、调查等）
  • 2、榜样示范法
  • 3、陶冶教育法
    • 环境陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、情感陶冶、科学知识陶冶等
    • 典型案例：威尔逊“家庭化模式”
  • 4、实际锻炼法
    • 主要方式：学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动
  • 5、自我教育法
    • 自我教育能力高低是衡量受教育者道德发展水平的重要标志
    • 主要形式：学习、立志、座右铭、自我评价、慎独等
  • 6、品德评价法
    • 包括：奖励、惩罚、评比、操行评定
  • 7、角色扮演法
  • 开展德育活动，是学校德育及其管理工作的中心环节