导图社区 幼儿园文学作品学习活动的设计与组织
幼儿园文学作品学习活动的设计与组织，包括类型价值，优秀幼儿文学作品的特点，核心经验，环境创设。活动设计与组织。
这是一篇关于幼儿园前阅读学习活动指导的思维导图，主要内容有价值、核心经验、环境创设、设计与组织。
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思维导图
文学作品
类型
诗歌
儿歌
儿童诗
故事
童话故事
生活故事
散文
杂文
随笔
游记
价值
1、有助于扩展幼儿的词汇
2、为幼儿提供理解与运用文学语言的图式幼儿
3、有助于提高幼儿对不同文学样式语言风格的敏感性
4、有助于增强幼儿对文学语言的审美体验
优秀幼儿文学作品的特点
a.语言符合幼儿词汇选择特点
更加注重感知觉的经验，用具体形象代替普通形容词，语言动作感和色彩感鲜明——"我的后悔只有小蚂蚁那么大"
b.语言符合幼儿的修辞类型特点
大量运用修饰类型——比喻、拟人、夸张
c.语言符合幼儿语言表达特点
浅显、易懂、口语化、形象生动、具有审美色彩
核心经验
文学语汇
词汇
1、感知词汇构成的语韵效果
2、根据上下文猜测与理解作品中出现的新词汇
3、描述人物或事件发展的关键词汇的含义
4、尝试在仿编和讲述中运用
语句
1、理解复杂的语言句法结构
2、熟练使用句法结构进行表达
3、感受不同风格作品语句中所蕴含的情感，理解其内容，并尝试运用
修饰手法
1、理解运用比喻、拟人、夸张等修饰手法所表现的内容
2、运用、仿编具有修饰手法的语句
文学形式
诗歌的形式特征
1、感知诗歌的节奏和韵律
2、初步认识诗歌的多种句式特征
故事的形式特征
1、理解作品中的人物特征和情节结构
2、对故事中人物的对话和动作进行模仿
3、初步概括概括故事的主要情节，进行一定的续编、创编
散文的形式特征
1、理解散文的线索结构
2、尝试用口语、动作或绘画等形式仿编散文中的语句或段落
文学想象
再造文学作品中的想象
1、对文学作品中地点、环境等背景性要素和主要人物动作、表情的想象
2、对作品中主要情节和表达主题的初步想象
3、对作品整体情节、深刻主题以及意境等的想象
创造文学作品中的想象
1、仿编
2、续编
3、局部创编
环境创设
一、引导接触不同类型的优秀儿童文学作品
二、增加一日生活中幼儿获得文学语言学习经验的机会
1、文学作品学习活动
2、早期阅读活动
3、日常生活
4、游戏活动
三、创设丰富的幼儿文学作品学习环境
图书阅读区
故事表演区
编构故事区
活动设计与组织
基本组织过程
一、学习文学作品
采用挂图、幻灯片、录音播放、现场朗读等方式，将作品中丰富的文学语言信息带入幼儿的世界
可采用多种方式调动幼儿的感官，增进幼儿对文学作品的感知与理解——视听结合、提问、组织幼儿讨论
幼儿的初步理解是重点，不宜过多重复讲述作品、不能过于强调机械记忆背诵作品内容，以免幼儿失去学习的兴趣
二、理解体验作品
提问/排序——检验幼儿对故事情节的理解
故事表演游戏——进一步感受故事的氛围，体验人物情感心理，发现不同的人物特征和语言特征，加深对作品的理解
触摸实物、感受自然情境，体验作品意境（散文）
三、迁移作品经验
引入生活经验
例如仿编雨点有不同的形状、落在不同地方、发出不同的声音，教师可借助多媒体设备帮助幼儿梳理
扩展生活经验
通过绘画、手工、操作、游戏等方式，让幼儿在活动中将文学作品的内容纳入自己的经验范畴
四、创造性想象和语言表述
1、让幼儿艺术地再现文学作品
复述、朗诵、表演、音乐、美术等手段再现作品思想内涵和情感氛围——教师要指导幼儿在理解的基础上，借用作品的词汇和语句，再自行加工、演绎
2、学习仿编文学作品
词-句-段，先了解结构特点，然后想象构思新内容，再借用原有结构替换相应内容
3、鼓励创编文学作品
通过绘画等形式，借助提供的线索编构故事情节或结尾
注意事项
1、根据幼儿文学语言经验发展的阶段引导
2、依据文学作品的特点选择教学手段
3、关注幼儿文学想象的过程
4、传递文学作品的意境美
5、有效的师幼互动促进幼儿文学语言经验的发展
