导图社区 教育学原理第一章教育学概述
【考研教育综合333】教育学原理第一章教育学概述思维导图,包括:教育学的概念、产生与发展。 欢迎大家点赞收藏!
考研 中国教育史第三章秦汉时期的教育思维导图。导图从秦代的教育制度与实践、汉代的教育制度与实践、汉代的教育思想三个方面作了知识梳理。
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考研教育学原理第六章教育制度包括概述、教育制度、我国现行的教育制度,希望对大家整理这一章有所帮助。
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教育学概述
概念
含义
教育问题、教育现象为研究对象,揭示教育规律、指导教育实践、探索教育价值和教育艺术为研究任务的科学
研究对象
有价值的、引起普遍关注的
研究任务
揭示
指导
教育价值 教育艺术
价值:教育学是对教育实践的高度概括和科学抽象,理论的科学,实践的科学
产生与发展
萌芽
中
孔子、孟子、论语、《学记》世界上第一本对教育教学问题的著作
外
希腊三贤 昆体良《论演说家的培养》
特点
没有从哲学和政治体系分化
不成体系
多为对教育经验的总结,抽象概况水平低
多以论文的形式呈现
独立形态
培根 《论科学的价值与发展》
夸美纽斯 《大教学论》
康德
赫尔巴特《普通教育学》
教育对象上,专门研究领域
教育概念范畴上,
教育方法,有了专门的研究方法,以思辨式的演绎和推理为主
教育结果上,专门的杂志著作
教育机构上,有了专门教研机构
多元化
实证教育学
斯宾塞
反对思辨,古典教育
提倡教育为未来完美生活做准备
将课程分为
直接
间接
抚养和教育子女
维持社会和政治关系
有关于娱乐和闲暇生活
强调实科知识的重要性,提倡体育
评价
自然科学,功利主义色彩
忽视人文知识,人文素养
实验教育学
梅伊曼 拉伊
反对赫尔巴特的概念思辨P
提倡将实验心理学应用于P
教育实验划分为 假设、计划并实验、验证
真实的学校环境和教学实践活动中进行
主张实验、统计和比较的方法
量化的方法,确立教育学研究的一个基本范式 教育研究科学化
夸大量化,唯科主义
实用主义教育学
杜威、克伯屈
教育即生活、经验、生长、
学校即社会,儿童中心论,做中学
优
批判传统教育学,学生,儿童,实用
缺
体系化、教师主导作用、学校、质量
文化教育学
狄尔泰、斯伯朗格、利特
人类是一种文化存在,人类历史是一种文化的历史
教育过程是一种历史文化的过程
教育研究采用精神科学和文化科学的方法
教育目的:培养完整的人格,
途径:陶冶、唤醒、师生良好关系
思想深刻、从文化角度思考教育,注重教育本质
思辨气息、哲学色彩过于;夸大社会文化的价值相对性,实践指导
批判教育学
鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔
教育是维护社会不公平和不公正的工具
人民已经丧失意识
教育目的:启蒙 唤醒 解放
要用实践批判的态度和方法研究
战斗性、批判性和解放力量;民主
陷入晦涩、空泛的批判性话语,实践
马克思主义教育学
克鲁普斯卡娅 杨贤江
教育是一种特有的社会历史现象,阶级性
教育产生于社会生产和生活当中的需要
教育的目的是培养全面发展的人
教育的唯一途径是 与生产劳动相结合
社会制约性,相对独立性
方法论
科学的方法论
简单化、机械化、政治化、教条化
制度教育学
乌里,瓦斯凯
研究教育制度
解释了官僚主义,师生与行政人员的隔离是由于教育制度造成
教育制度的分析,显性,隐性
关注教育与社会的关系,注重制度建设,推进教育社会学的发展
过度于依赖精神分析理论
理论深化
布卢姆教育目标分类学
认知
记忆 理解 应用 分析 评价 创造
情感
接受 反应 价值化 组织 价值体系个性化
技能
感知 模仿 操作 准确 连贯 习惯化
布鲁纳
重视早期教育
知识结构说
发现学习
教材编写;教师、学生理解;新式
忽视接受能力,教师素质
赞可夫一般促发展,教学走在发展前面
巴班斯基 教学过程最优化