第四章-第一节-认知过程

这是教育知识与能力-第四章-第一节-认知过程的思维导图，具体内容包括感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维与问题解决

第四章-第一节-认知过程

• 一、感觉
  • （一）感觉的概念
  • （二）感觉的种类
  • （三）感觉的特性
    • 1、感受性与感觉阈限； 2、感受性的变化； （1）感觉适应 （2）感觉对比 （3）感觉后效 （4）感觉的补偿 （5）联觉
      • （1）感觉适应；由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。 “入芝兰之室，久而不闻其香”--嗅觉适应； 暗适应：明→暗；明适应：暗→明--视觉适应；
      • （2）感觉对比：同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象叫做感觉对比； 同时性对比【黑人的牙齿更白】； 继时性对比【吃完糖再吃橘子】；
      • （4）感觉的补偿； 盲人以耳代目、聋哑人以目代耳；
      • （5）联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象；如：尖锐的声音--冷；
• 二、知觉
  • （一）知觉的概念
  • （二）知觉的种类
    • 2、社会知觉：个体在生活实践中，对别人、对群体以及对自己的知觉，也叫社会认知； 3、社会知觉的几种偏差： 社会刻板印象、 晕轮效应（光环效应）、 首因效应（最初效应）、 近因效应（最近效应）、 投射效应、
      • 社会刻板印象：对一类事物或人物的一种比较固定、概括而笼统的看法； “群”和“个” 南方人精明、北方人豪爽、 美国人开放、法国人浪漫、
      • 晕轮效应（光环效应）：当我们认为某个人具有某种特征时，就会对他的其他特征做出相似判断； 例如： 一白遮百丑、 好孩子效应、 情人眼里出西施、 一好百好，一坏百坏、
      • 投射效应：指与人交往时把自己具有某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征。 例如：（以己度人） “以小人之心，度君子之腹”
  • （三）知觉的基本特性
    • 1、知觉的选择性（多中选一、引起注意）； 当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。
    • 2、知觉的理解性--解释、说明；人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程； 【对同一事物不同的人有不同的理解】； （外行看热闹，内行看门道） （一千个读者一千个哈姆雷特）
    • 3、知觉的整体性--部分、整体；人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程； 【强调：整体与部分的关系】；
    • 4、知觉的恒常性：客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变； 【物不变，条件变】
• 三、注意
  • （一）注意概述
  • （二）注意的分类（根据有无目的和意志努力），注意可以分为： 【无意注意（不随意注意）】 【有意注意（随意注意）】 【有意后注意（随意后注意）】
    • （1）、无意注意（不随意注意）：事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意； （2）、注意的初级形式：人和动物都有； （3）、特征：【突然发生】；
    • （1）有意注意（随意注意）：有预定目的、也需要意志努力的注意； （2）特征：【人类所特有】；【学习】
    • （1）有意后注意（随意后注意）：有预定目的、不需要意志努力的注意； （2）特征：【熟练、兴趣】；
  • （三）注意的品质及影响因素
    • 1、注意的广度---也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目； 注意的广度大约5-9个单位； 如：一目十行
    • 2、注意的稳定性---是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短。 持续时间越长，注意越稳定。
      • （1）注意的起伏（或注意的动摇）：短时间内注意周期性的不随意跳跃现象； 【仍处于注意状态下】；
      • （2）注意的分散（也叫分心）：注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。
    • 3、注意的分配（一边……一边……同时兼顾）---指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象（同一时间）； 例如：自弹自唱、载歌载舞；
    • 4、注意的转移（先……后……）---根据新的任务，主动的把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象；
    • 例子：眼观六路---注意的广度； 眼观六路，耳听八方---注意的分配；
    • 记忆口诀： 注意的广度--数量多少是广度； 注意的稳定性--时间长短是稳定； 注意的分配--同时兼顾是分配； 注意的转移--时间先后是转移；
• 四、记忆
  • （一）记忆的概念
  • （二）记忆的分类
    • 1、根据记忆的内容和经验的对象，可分为 2、具体内容参见“记忆系统” 3、根据信息加工与存储的内容不同，可分为 4、根据记忆时意识参与的程度
      • 1、根据记忆的内容和经验的对象，可分为 （1）形象记忆：事物形象为内容【样子】 （2）情景记忆：亲身经历的，时空关系的事件为内容 （3）语义记忆/语词逻辑记忆：以有组织的知识为内容的记忆（概念、定理、公式和规则） （4）情绪记忆：情绪或情感 （5）动作记忆：做过的运动或动作，易保持和提取； 一朝被蛇咬，十年怕井绳---情绪记忆；
      • 2、记忆系统，三个相对独立的系统：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
        • 名称：瞬时记忆/感觉记忆/感觉登记； 存储时间：0.25-2秒； 特点：时间极短、容量较大、形象鲜明、信息原始，记忆痕迹容易消退； 编码方式：图像记忆、声像记忆；
        • 名称：短时记忆/工作记忆； 存储时间：不超过一分钟； 特点：时间很短、容量有限（5-9组块）、意识清晰、操作性强、易受干扰； 编码方式：听觉编码、视觉编码；
        • 名称：长时记忆/永久性记忆； 存储时间：1分钟以上； 特点：容量无限、信息保持时间长久； 编码方式：意义编码；
      • 3、根据信息加工与存储的内容不同，可分为 （1）陈述性记忆：对有关事实和事件的记忆，需要意识参与；例如：课本知识和生活常识【是什么，为什么】； （2）程序性记忆：对如何做事情的记忆，包括知觉技能、认知技能和运动技能的记忆，无需意识参与（怎么做）；
  • （三）记忆过程
    • 1、识记
    • 2、保持与遗忘
      • （1）保持
      • （2）遗忘及其规律；
        • 遗忘是与保持相反的心理过程，是指识记过的材料不能或错误地回忆和再认。
        • 遗忘的规律：最早对遗忘进行研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他于1879年至1884年对遗忘进行研究，以无意义音节为材料，依据保持效果，提出著名的“遗忘曲线”。
        • 遗忘曲线：遗忘是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，成负加速，且到一定程度就不再遗忘了。
      • （3）影响遗忘的因素
        • 学习材料的性质
        • 系列位置效应（开头和结尾好于中间）
        • 识记材料的数量和学习程度（选）
          • 过度学习：学习达到恰能成诵后再继续学习； 过度学习达50％，学习程度达150%，效果最好；
        • 记忆任务的长久性与重要性
        • 识记的方法
        • 时间因素
        • 情绪和动机
        • 过度学习概念：学会之后继续学； 效果好---过度量50%，学习程度150%； 计算， （再、还）×50%； （共）×150%；
      • （4）遗忘的原因
        • 消退说、 干扰说、 压抑（动机）说、 提取失败说、 同化说、
          • 干扰说：在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致； 前摄抑制：先对后； 后摄抑制：后对先；
          • 压抑（动机）说：情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复；例如：考试紧张；
          • 提取失败说（“舌尖现象”或“话到嘴边现象”）； 原因：编码不准确，失去了检索线索或线索错误。一旦有了正确的线索，经过搜索，所需要的信息就能提取出来； 例如：提笔忘字；
  • 简答题：简述如何有效的组织复习？ 有效组织复习的方法： （1）复习时机要得当：及时复习、合理分配复习时间、间隔复习、循环复习； （2）复习方法要合理 （3）复习次数要适宜 （4）重视对记忆品质的培养 （5）注意用脑卫生 记忆口诀：十次方知味
• 五、想象
  • （二）想象的种类
    • 无意想象
    • 有意想象
      • 再造想象【读者、有提示】：依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程；
      • 创造想象【作者、独立】：按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立的创造出新形象的过程；
• 六、思维与问题解决
  • （一）思维
    • 1、思维的概念
    • 2、思维的特点
    • 3、思维的种类 （1）根据思维的内容凭借物、发展水平的不同，可分为（2）根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分 （3）根据结论是否有明确的思考步骤 （4）根据思维的指向性（超级高频考点） （5）根据思维的创造程度
      • （1）根据思维的内容凭借物、发展水平的不同，可分为： 直观动作思维：通过实际动作为支柱的思维过程； 具体形象思维：通过直观形象和表象为支柱的思维过程； 抽象逻辑思维：以词为中介，人类思维的典型形式；
      • （3）根据结论是否有明确的思考步骤： 分析思维：遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或做出合理结论的思维； 直觉思维：未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维； 【第六感--即兴回答】
      • （4）根据思维的指向性： 聚合思维：是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案； 发散思维：是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案； 【发散思维--一题多解、一事多写、一物多用、条条大路通罗马】
  • （二）问题解决
    • 1、问题解决的特征（了解）
    • 2、问题解决的过程
      • （1）发现问题：确定问题到底是什么--首要环节； （2）理解问题（明确问题）：把握问题的性质和关键信息，摒弃无关信息，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征； （3）提出假设：提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤--关键阶段； （4）验证假设：直接检验、间接检验； 【记忆口诀：体验理发】
    • 3、问题解决的策略
      • （1）算法：将所有可能的方法都一一列举出来并进行尝试，直到最终从根本上解决问题； （2）启发法：基于一定的经验，采用较少搜索而找到解决问题途径的一种策略，但不一定能成功解决问题；
    • 4、影响问题解决的主要因素
      • （1）问题情景 （2）定势与功能固着（3）原型启发 （4）已有知识经验 （5）情绪动机； 此外，个体认知结构、个性特征、问题特点等； 【记忆口诀：问公原知情】
        • （2）定势与功能固着； 定势（心向）：重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，对问题解决有积极作用，也有消极作用； 功能固着：人们在看到某物品的惯常用途后，就很难看出它的其他新用途，不利于创造性地解决问题，需要克服。
        • （3）原型启发：从其他事物上发现解决问题的途径和方法