导图社区 正面管教
"正面管教:用尊重与鼓励培养自信、快乐的孩子!" 这一方法强调尊重态度,认为言行后的感受比言行本身更重要。核心包括:冷静处理冲突、关注解决问题、鼓励而非赞扬、运用家庭会议和班会。书中探讨出生顺序对孩子性格的影响,以及如何根据孩子的特点调整教育方式。通过自然后果、逻辑后果和积极暂停等工具,帮助孩子建立责任感。同时,解析不良行为背后的错误目的,提供有效应对策略,最终营造充满爱与欢乐的家庭和教室氛围。
编辑于2022-08-29 23:36:40 湖北省这是一篇关于项目决策分析和评价的思维导图,主要内容包括:前言,第一章 绪论,第二章项目规划及其报告,第三章项目可行性研究及其报告,第四章项目申请报告,第五章-资金申请报告,第六章-项目评估,第七章建设方案研究与比选,第八章社会评价,第九章不确定性分析与风险分析,第十章-项目后评价及其报告。
【AI时代,你的职业生涯需要远见思维】职场革命来临,旧规则已失效!本书用三大阶段(强势开局→聚焦长板→持续影响)重构45年职业路径,提供5个数字、4大黄金问题等实用工具。从100小时测试到职场危机应对,教你用3大燃料(技能、人际关系、能量)抵御AI冲击。无论跨国工作还是职场父母,核心逻辑不变:投资时间货币,用行动代替焦虑,在智能时代建立热爱的事业与生活。
这是一篇关于爱的五种能力的思维导图,主要内容包括:第一部分 拥有爱的能力,幸福很简单,第二部分 管好情绪享受爱:情绪管理,第三部分 说出感觉容易爱:述情,第四部分 善解人意才会爱:共情,第五部分 全然接受是真爱:允许,第六部分 帮助他成长,智慧的爱:影响,后 记 / 331。
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正面管教 (美 简.尼尔森)
简·尼尔森(Jane Nelsen),教育学博士,杰出的心理学家、教育家,加利福尼亚婚姻和家庭执业心理冶疗师,美国“正面管教协会”的创始人。她是7个孩予的母亲,18个孩子的奶奶或外祖母。曾经担任过10年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师。她是18本著作的作者或合著者(被翻译成超过16种语言,在美国销量超过400万册,征美国之外的国家销量超过200万册),是众多育儿及养育杂志的顾问。
正面的方法
管教
管教的定义
管教来源于拉丁文discipulus或disciplini,意思是“真理和原则的追随者”, 或“受尊敬的领导人”。孩子们和学生们要成为真理和原则的追随者, 他们的动力必须来自于内在的自我控制,也就是说,他们必须学会自律。 而不论惩罚还是奖赏,都是来自于外在的控制
孩子只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们终身受益的社会技能和生活技能。
管教的类型
正面管教
特点
有规矩也有自由
有限制也有选择
在尊重别人的前提下,你可以选择
4个标准
1是否和善与坚定并行? 和善:(对孩子尊重和鼓励) 坚定: 对自己的尊重
2是否有助于孩子感受到归属感和重要性?(心灵纽带) 提升孩子的感受力, 有归属感增加孩子的安全感, 重要性提升孩子的价值感
3是否长期有效?(惩罚在短期有效,但有长期的负面效果)
4是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能, 培养孩子的良好品格?(尊重他人、关心他人、善于解决问题、 敢于承担责任、乐于贡献、愿意合作)
严厉(过度控制型)
特征
有规矩,没自由
我要你怎样做,你就得怎样做
没有选择
包办型溺爱
忽视孩子的感受,忽视孩子发展的真实需求:孩子没有感受力
让子女为父母而活:导致孩子没有价值感
温柔的陷阱,占据牺牲自己的道德优势
严厉的原因??
骄纵(没有限制)
特征
你想怎样做,就怎样做
无限制的选择
有自由但没规矩
放纵型溺爱
不尊重父母,轻视别人
对孩子造成的影响
依赖
自卑
任性
骄纵的原因 (没有限制)
对孩子表达爱的最好方式
骄纵孩子很容易,满足家长被需要的感觉
有些事家长做会更快,更好,更容易, 剥夺了孩子培养生活技能的机会
心理分析
父母内在小孩的投射
溺爱孩子的父母通过牺牲自己来满足孩子的需求
溺爱孩子源自父母的自恋,无视孩子真实的成长需求,将孩子当成自己另外一个我,给予过度满足,无限制的给予孩子,实际上是在无限制的给予自己
隔代抚养:抱子不抱孙
责任感缺失
对死亡的恐惧导致对小孩的过度关注
争宠,争夺关注度
内在小孩投射
补偿心理
抱子不抱孙
传宗接代的心理需求
管教的目的
七项重要的感知力和技能
1对个人能力的感知力——“我能行。”
2对自己在重要关系中的价值的感知力—— “我的贡献有价值,大家确实需要我。”
3对自己在生活中的力量或影响的感知力 —— “我能够影响发生在自己身上的事情。”
增加自信
4内省能力强:有能力理解个人的情绪,并能利用这种理解做到自律以及自我控制。
5很强的人际沟通能力:善于与他人合作,并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。
沟通能力
7判断能力强:运用智慧,根据适宜的价值观来评估局面。
6整体把握能力强:以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。
平衡能力
惩罚的长期后果
短期效应
立刻制止不良行为
长期后果
报复
愤恨
反叛
退缩
偷偷摸摸
自卑
荒诞的观念:若要让孩子做的更好,就得先让他感觉更糟
几个基本概念
自尊
自尊的定义
自尊=成功/自我期待
感觉满意
可能会依赖于别人的赞扬和观点
表现满意
对自己的思考能力和应对日常基本挑战的能力有信心
自尊既不能被给与也不能被接受,自尊是培养出来的,是从应对失望、解决问题以及由错误中学习的大量机会中获得的自信和能力感中培养出来的
教孩子学会自我评价,而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点
赢得孩子&赢了孩子
赢了孩子:大人用控制,惩罚的手段战胜了孩子 孩子是失败者,失败导致孩子反判或者顺从
赢得孩子:大人维护了孩子的尊严,以尊重孩子的态度对待孩子,相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的力量。 孩子是心甘情愿的合作的。
赢得孩子的4个步骤
1表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。
2表达出对孩子的同情,但不能宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为,而只是意味着你理解孩子的感受。这时,你如果告诉孩子你也曾有过类似的感受或行为,效果会更好
3告诉孩子你的感受。如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤,孩子此时就会愿意听你说了
4让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法,你可以提出一些建议,直到你们达成共识。
具有尊重态度的言行举止, 言行后续的感觉比言行本 身更重要
阿德勒的基本概念
孩子是社会人
求存模式和不良行为
求存行为是寻找归属感
行为以目的为导向
孩子的觉察能力很强,解释能力很差
孩子的首要目的是追求归属感和价值感
一个行为不当的孩子,是丧失自信的孩子
社会责任感和集体感
平等:
不意味着完全相同
平等和尊重
犯错误是学习的好机会
纠正错误的三个R
承认
和好
解决
要确保把爱的讯息传递给孩子
重新看待不良行为
什么是不良行为
缺乏知识和意识的行为
缺乏有效技能的行为
发展适应性行为
因失望或者偶然事件导致转向的原始脑的行为
四个错误的观念和 错误行为的目的
寻求过度关注
只有得到你的关注,我才有归属感
寻求权利
只有当我说了算或者至少不能由你对我发号施令时,我才有归属感
报复
我得不到归属感,但我至少能让你同样受到伤害
自暴自弃
不可能有归属感,我放弃
孩子的首要目的是追求归属感和价值感
目的揭示法????
怎样识别错误目的和观念
第一条线索
大人对孩子行为的情感反应
第二条线索
当你要求孩子停止行为时,孩子的反应
对每种错误目的的有效处理方式
寻求过度关注
寻求权利
寻求报复
第一步骤:冷静,从权利之争和报复循环中退切出来
自暴自弃
责任感不等于责难和羞辱
对待10几岁的孩子
寻求过度关注:同龄人的认可更重要,寻求同龄人的 认可也就成为了他们行为的错误目的之一
通常会把周围其他人的身体语言误解为挑衅性行为, 大脑的额叶前部皮层的快速发育必须注意表达清晰, 不要妄加猜测
当心逻辑后果
自然后果
自然而然的发生的事情,其中没有大人的干预
不能借题发挥:借题发挥会影响孩子在体验自然后果的过程中的自然学习,因为孩子会停止体验自然后果,而将心思集中到承受或者抵挡这些责难,羞辱和同情上
决定你自己要做什么
不能采用自然后果的情况
当孩子处于危险中
花时间训练
当自然后果会影响到其他人的权利时
当孩子行为结果在孩子看来不是什么问题时,自然后果不会有效
逻辑后果
逻辑后果的4个R
相关:后果必须和行为相关
尊重:
不能包含责难,羞辱或痛苦
应该和善而坚定的执行
对所有相关人员都是尊重的
合理
不能借题发挥
从大人,孩子的角度都是合理的
预先告知
惩罚造成的4个R
愤恨
报复
反叛
退缩
偷偷摸摸
自卑
逻辑后果的另一个名称: 转移孩子的行为
将孩子的行为转向一个有用的,有贡献的行为时,就是有效的逻辑后果
逻辑后果和行为的错误目的
逻辑后果只有在孩子是寻求关注时才是有效的
考虑行为的错误目的
逻辑后果不能用于权利之争
逻辑后果需要孩子事先参与
关注于解决问题
关注解决问题的3R1H
相关
尊重
合理
有帮助
问题解决过程中的冷静期
积极的暂停
让孩子感觉更好
四项指导原则
花时间训练
让孩子们自己部署他们的暂停区
事先和孩子们商量好一个计划
当孩子感觉好,如果问题存在,找到解决问题的方案
启发式提问
有效地运用鼓励
运用鼓励的时机
冲突发生时,大人和孩子都感到愤怒, 不能给予或者接受鼓励
经过积极的暂停后
相互尊重
对你自己和他人能力的信任
对别人的观点以及你自己观点的兴趣
承担起你对问题所应负责任的意愿
鼓励的几种方式
改善,而不是完美
聚焦于优点而不是缺点
将不良行为转向积极的方面
做出弥补
避开社会压力
安排特别时光
鼓励和赞扬(表扬+奖励)
赞扬
好处:促进一些孩子的改善行为
坏处:
孩子会变成讨好者 总寻求别人的认可 完全依赖于别人的观点
憎恨反抗表扬
不想去符合别人的期望
害怕自己比不过那些好像轻易就能得到赞扬的人
赞扬不能给予孩子自尊
鼓励和赞扬的不同
怎样区分赞扬还是鼓励的话
我是在鼓励孩子自我评价还是依赖于别人的评价
是在尊重孩子还是在摆家长的架子
是看到孩子的观点还是我的观点
我会对朋友这么说话吗
鼓励是对孩子行为的关注,让孩子感受到表现满意
鼓励和批评
鼓励自我批评
花一些时间训练孩子
家里和教室里的爱与欢乐
综合应用
家庭会议
班会
你的性格对孩子性格的影响
出生顺序的重要性
参考阿德勒的书 自卑和超越
排行最大的孩子
排行最小的孩子
排行中间的孩子
独生子
一些例外
家庭氛围
运用出生顺序的知识来鼓励孩子
出生顺序和婚姻
出生顺序和执教风格