教资科目一

高级中学《学科知识与教学能力》科目为:语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术等14个学科。

主观题

• 职业理念
  • 教育观
    • 素质教育的实质
      • 内涵
        • 1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
          • 背景：国际竞争日趋激烈
          • 目的：实现从人口规模大国到人力资源强国的转变、自立于世界民族之林
          • 注意：面向全体社会成员、适用于各级各类教育（基础、高等、社会、终身教育）
        • 2.素质教育是面向全体学生的教育（热爱所有学生）
        • 3.素质教育是促进学生全面发展的教育（德智体美的全面发展）
        • 4.是促进学生个性发展的教育（因材施教）
          • 每一个学生都有其独特性（认知特征、欲望需求、兴趣爱好、价值取向）
          • 全面发展和个性发展是不矛盾的，个人身心协调发展的个性，是在全面发展基础上的个性
        • 5.是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
          • 创新教育是素质教育的核心，重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别所在
      • 外延（纵向：各级，横向：各类）
      • 基本特征
        • 1.全体性（面向全体人民）
        • 2.基础性（为人生做准备）
        • 3.全面性（实现全面发展教育，促进学生个体的最优发展）
        • 4.主体性（把学习的主动权交给学生、善于调动学生的积极性，要让学生有自主学习的时间和空间）
        • 5.发展性（高度重视对学生潜能开发和个性特长发展）
        • 6.开放性（重视利用课外的自然资源与社会资源）
      • 推进素质教育的”基本“保证-----建设高质量的教师队伍
    • 开展素教的途径和方法
      • 国家政策保障
      • 新课程改革的推进
        • 1.新课程改革的具体目标
          • 核心目标：实现课程功能的转变（知识传授--积极主动学习）（要求：引导学生学会学习/生存/做人）
          • 教学目标：三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观
          • 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
          • 密切课程内容与生活和时代的联系
          • 改善学生的学习方式（死记硬背、机械训练---自主学习、探究学习、合作学习）
          • 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
            • 评价主体的多元化（自评+互评）
            • 评价内容的综合化*（关注学业成绩、创新精神、实践能力、心理素质，即全面发展与个体发展的独特性）
            • 评价过程的动态化（把终结性评价（结果）与形成性评价（过程）相结合）
            • 评价方式的多样化（将量化评价方法(分数)与质性评价方法（评语）相结合）
        • 2.新课程改革的教学观
          • A.教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
            • a.鼓励学生参与教学b.创设智力操作活动c.教给学生思维的方法并加强训练
          • B.“教会学生知识”转向“教会学生学习”
            • a.指导学生掌握基本的学习过程b.了解学科特征，掌握研究方法c.培养良好的学习习惯
          • C.教学从”重结论轻过程“转向”重结论的同时更重过程（关系：教学相长）
          • D.教学从“关注学科”转向“关注人”（要求：关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验）
  • 学生观
    • “以人为本”的学生观
      • 学生是发展的人
        • 1.学生的身心发展是有规律的（顺序性、阶段性、平衡性、互补性、个别差异性）
        • 2.学生具有巨大的发展潜能 (不因当下错误否定未来发展可能）
        • 3.学生是处于发展过程中的人 （容错）
      • 学生是独特的人
        • 1.学生是完整的人（展现个性、丰富学生的精神生活）
        • 2.每个学生都有自身的独特性
        • 3.学生与成人之间存在巨大的差异（换位思考）
      • 学生是具有独立意义的人
        • 1.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在（尊重学生的意见）
        • 2.学生是学习、责权的主体（调动积极性+保护权利）
    • “全面发展”的学生观
      • ”全面发展“的内涵
        • 含义：是指人的体力与智力充分发展，包括思想道德、文化素养、情感意志、个性才能
        • 关系：全面发展与个性发展并不矛盾，不等于各方面平均发展
      • 实施途径
        • 德育：灵魂与统帅作用b.智育：前提和支持作用c.体育：重要物质基础d.美育：动力e.劳动技术教育：综合作用
  • 教师观
    • 新课程改革背景下的教师观
      • 教师职业角色的转变
        • 1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者
        • 2.从教学与课程的关系看，新课程要求老师应该是课程的开发者和建设者
        • 3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
        • 4.从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
      • 教师教学行为的转变
        • 1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏（不伤害学生自尊心）
        • 2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导（方法和思维、价值和做人）
        • 3.在对待自我上，新课程强调反思（通过教育案例、故事、心得来提高教学反思的质量）
        • 4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作（相互配合、齐心协力）+（处理好与家长的关系）
• 职业道德
  • 爱国守法——基本要求
  • 爱岗敬业——本质要求/师德核心
    • 由教师的劳动特点决定的
  • 关爱学生——师德灵魂
  • 教书育人——教师天职
  • 为人师表——内在要求
    • ①坚守职业高尚情操，知荣明耻
    • ②严于律己、以身作则
    • ③衣着规范、语言得体、举止文明
    • ④关心集体，团结协作，尊重同事、家长
    • ⑤作风正派、廉洁奉公
    • ⑥自觉抵制有偿家教，不以职务之便谋取私利
  • 终身学习——不竭动力
  • 实践功能
    • 教育功能
      • 教师人格
    • 调节功能
      • 最基本、最主要的
    • 社会促进功能
    • 行业保护功能
  • 建设
    • 基本素养建设（公民道德建设）
      • 核心：为人民服务
      • 原则：集体主义
      • 基本要求：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义
      • 着力点：社会公德、家庭美德
    • 特殊素养建设（更重要）
  • 教师职业道德的基本原则
    • 内容
      • 集体主义
        • 个人利益与集体利益的辩证统一
        • 集体利益高于个人利益（为学生付出后不过当索取报酬）
      • 人格示范
      • 教育人道主义
        • 与同事合作
      • 乐勤敬业
    • 是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准
    • 是教师正确处理各种利益关系所遵循的最根本的指导准则
    • 针对差异性要用”个别教育法“去开展道德教育