导图社区 部编初中语文教材课文引导式提问梳理(七下)
根据部编初中语文教材(七年级下册)梳理,把精读课文的课后习题和自渎课文的旁批进行归纳梳理。可以根据此梳理明确每篇课文的重难点,进而可以明确本册书的重难点。
编辑于2022-09-22 16:53:24 江苏省九年级下册教材知识梳理,包括单元文化素养主题、语文素养,古诗文篇目,名著,作文,语文主题综合性实践活动等内容。通过该导图,可以从整体上把握本册书学习重点,做到心中有数。
八年级下学期教材重点梳理,包括单元文化素养、语文素养,古诗文篇目、名著、作文、语文主题实践活动、口语交际及语法补白。通过这个导图,可以在全局上把握学期学习重点,做到心中有数。
七年级下册语文教材重点梳理,包含单元文化主题素养、语文知识素养(阅读方法),必背古诗文文言文篇目,名著,作文,语文主题实践活动,口语交际,语法补白。通过此图,可以从整体上把握学期学习重点,做到心中有数。
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九年级下册教材知识梳理,包括单元文化素养主题、语文素养,古诗文篇目,名著,作文,语文主题综合性实践活动等内容。通过该导图,可以从整体上把握本册书学习重点,做到心中有数。
八年级下学期教材重点梳理,包括单元文化素养、语文素养,古诗文篇目、名著、作文、语文主题实践活动、口语交际及语法补白。通过这个导图,可以在全局上把握学期学习重点,做到心中有数。
七年级下册语文教材重点梳理,包含单元文化主题素养、语文知识素养(阅读方法),必背古诗文文言文篇目,名著,作文,语文主题实践活动,口语交际,语法补白。通过此图,可以从整体上把握学期学习重点,做到心中有数。
七下
第一单元
《邓稼先》
思考探究
1.①主旨句、关键句、表现力强的句子对表情达意的作用;②对比
2.引用的作用
3.主旨句理解
积累拓展
4.体会简短语段的表现力
5.引导实践:收集其他“两弹一星”科学家资料并分享
补白
副词
《说和做》
思考探究
1.人物不同身份的表现(“说”和“做”)
2.赏析细节描写
3.赏析富有诗意(意蕴)句子
积累拓展
4.拓展:给文章补充素材(体现闻一多“说”和“做”特点的事例)
5.引导阅读:闻一多诗作(如《太阳吟》《死水》《静夜》)
《回忆鲁迅先生(节选)》
随文批注
评:开头的表达效果
评:读文段感受
问:探究前人读文观点
问:其他人物对主要人物刻画的作用
评:点出行文描写的前后呼应
问:主观评价
问:文意理解
问:人物形象分析
问:省略号的作用
问:针对原文表述感受
问:句子作用
评:读文段感受
问:归纳人物形象
评:评价人物形象
评:引导阅读鲁迅的《死》
阅读提示
引导思考选材琐碎的写作手法
引导全面认识鲁迅其人
补白
介词
《孙权劝学》
思考探究
1.文意理解
2.写作手法(侧面);主旨拓展,谈启示
3.语气助词
积累拓展
4.拓展:文言文中的称谓语
5.文言文翻译提示:留、替、调、补、删
第二单元
《黄河颂》
随文批注
评:句子作用(含义)
评:词语作用(赏析)
评:词语作用
评:句子作用(反复,回环往复,韵律美)
评:赏析结尾句
思考探究
1.归纳概括
2.赏析抒情方式(直接、间接)
积累拓展
3.提示批注阅读法;区分批注角度
4.引导实践:举办朗诵比赛
5.引导阅读:《黄河大合唱》第三部分
《老山界》
思考探究
1.依据线索(时、地)梳理概括
2.归纳概括文章内容,分析主旨
3.词语、句子含义
积累拓展
4.赏析描写,做批注
5.引导阅读:反映红军长征的文章,如杨得志《大渡河畔英雄多》、杨成武《越过夹金山》
补白
连词
《谁是最可爱的人》
思考探究
1.概括人物品质
2.引用受访者的话的作用
3.从表达方式,人称、句式、修辞角度体会抒情效果
积累拓展
赏析画面感强的场面描写
引导写作:针对选材的典型性引导学生修改作文
《土地的誓言》
随文批注
问:铺陈的形象带有地方特色的表达效果
问:关键意象(“这种声音”)理解
问:句子理解
问:主旨归纳,谈感受
阅读提示
体会特写镜头、抒情、“土地”的象征性。感受爱国情感
引导实践:朗读
补白
排比
《木兰诗》
思考探究
1.梳理情节;分析详略设置
2.提示诗歌语言风格(刚健质朴),选材及表现手法(口语化问答),句式修辞手法(铺陈排比,比喻),谈感受,朗诵(韵律、节奏)
3.分析人物形象,品质
积累拓展
4.理解修辞手法——互文
5.背诵
第三单元
《阿长与<山海经>》
思考探究
1.归纳概括(事件),分析详略设置,分析人物形象
2.分析不同叙述视角的作用
3.重复出现的关键词的不同含义
4.赏析略带夸张表述的表达效果
积累拓展
5.引导阅读:绘图版《山海经》
补白
长妈妈其人
《老王》
思考探究
1.主旨分析(逆向)(给定关键词)
2.物象的作用
3.选材(事件)的作用,文意理解
4.赏析副词及连词的表达效果
积累拓展
5.文章结尾句意蕴(含义);提示阅读文章关注结尾句
《台阶》
随文批注
问:开头设疑,悬念
问:描写人物行为的表达目的
问:揣摩人物心理
问:揣摩人物心理
评:以小见大,体现中国农民的朴实
问:赏析动词
评:理解语段情感
评:谈感受
问:揣摩人物心理
评:问句的表达效果
阅读提示
分析人物形象,理解小说主旨
赏析细节描写
补白
叹词和拟声词
《卖油翁》
思考探究
1.复述
2.分析人物形象(逆向),定向提炼句子
积累拓展
3.实词(动词)
4.引导阅读时提出质疑
第四单元
《叶圣陶先生二三事》
思考探究
1.针对文章记叙(选材:小事)与议论,谈看法
2.分析语句含义(意蕴丰富的词句)
3.主题拓展(是否认同叶圣陶“写话”主张)
积累拓展
4.引导写作:依据语言简洁的原则修改作文
5.引导阅读:吕叔湘《怀念叶圣陶先生》,归纳人物精神品质
补白
助词(一)
《驿路梨花》
思考探究
1.归纳人物与情节(灵活)
2.赏析情节设置(悬念,一波三折)
3.分析关键词(物象)含义及多次出现的线索作用;赏析标题
积累拓展
4.引导实践:主题拓展,讨论“公德”话题(联系实际)
补白
助词(二)
《最苦与最乐》
随文批注
评:开头作用(设问)
问:论证思路(从具体生活情境开始论述的作用)
评:句子作用
评:句子作用
评:文意理解
阅读提示
引导学生认识自己的责任,体味负责带来的快乐
引导学生体会议论文严谨的思路,及此文平实中带有书卷气的语言风格
《短文两篇》
思考探究
1.分析两文语言风格
2.结尾引用的意图;主题拓展,联系实际理解“惟吾德馨”
3.归纳主旨;主题拓展,理解“出淤泥而不染”的人生境界
阅读提示
4.背诵默写
5.文言虚词“之”的用法及含义
补白
赵孟頫《陋室铭》书法作品展示
第五单元
《紫藤萝瀑布》
思考探究
1.归纳写作对象在不同阶段的差异;从首尾句体会情感变化
2.赏析写景状物的手法(化静为动、多感官互通、物我交融)
3.关键句理解,理解主旨
积累拓展
4.引导实践:综合拓展,托物言志的文章
5.引导阅读:宗璞其他写景状物散文,如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》
补白
并列短语
《一颗小桃树》
随文批注
评:阅读感受(选材)
问:引导关注散文中反复出现的词句
问:文意理解
问:文意理解,写作意图
问:分析情感(转折)
阅读提示
分析“小桃树”蕴含的意蕴;对比阅读:与《紫藤萝瀑布》在写法上的异同
《外国诗二首》
阅读提示
归纳出语言风格、写作手法和主旨
对比阅读:手法角度;背诵
补白
偏正短语
《古代诗歌五首》
思考探究
1.体会诗歌意境,情感
2.同题材(登山)对比阅读,分析结尾句含义
3.诗歌名句的原意及衍生义
积累拓展
4.背诵、默写(楷书书体)
5.引导写作:积累诗文名句,以备在作文中引用
补白
主谓短语
第六单元
《伟大的悲剧》
思考探究
1.关键词含义理解(标题关键词),定向归纳
2.文意理解
3.体会传记文学特点(参考文献资料&加入理解与想象)
积累拓展
4.引导写作:写阅读笔记,(综合探究)结合斯科特绝命书和其他相关资料
5.引导阅读:《人类群星闪耀时》
补白
动宾短语
《太空一日》
思考探究
1.定向梳理概括(状况、心理或举动)
2.人物分析(逆向)
3.分析句子意蕴
积累拓展
4.拓展,向杨利伟提问
《带上她的眼睛》
随文批注
评:开头作用,设置悬念
问:文意理解,揣摩人物心理
问:文意理解,揣摩人物心理
评:情节作用
评:选材特点(科幻文的科学性)
评:阅读感悟,情感
评:分析人物形象
阅读提示
情节技法(浏览的阅读方法)
引导阅读:科幻小说,如刘慈欣《朝闻道》、阿瑟·克拉克《星》、弗诺·文奇《真名实姓》
补白
补充短语
《活板》
思考探究
1.梳理制字印刷程序(表格)
2.定向归纳(逆向)
积累拓展
3.一词多义:为、印、火、就
4.引导实践:拓展探究——四大发明,我国古代印刷术发展历史