导图社区 第四节心理学基础知识(1)
教师资格证（小学）心理学基础知识的思维导图，主要内容有认知过程、情绪情惑过程、意志过程。
这是一篇关于第五节 基础课程理论的思维导图，主要内容有概念、类型、基础型课程，基础能力双击读写算的能力，2拓展型课程知识和能力知识的广度。3研究型课程探究态度和能力，注重知识的深度、课程理论流派等。
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认知过程
知觉
知觉的基本特性
选择性
万绿丛中一点红，变色龙，士兵穿着迷彩服，鹤立鸡群，不容易发现
整体性（组织性）
关键部分，管中窥豹
理解性
经验 。模糊图（1000个读者有1000个哈姆雷特，内行看热闹外行看）
恒常性
知觉却保持相对稳定性
记忆
含义
信息进行编码，储存和提取的过程
根据记忆内容和经验对象
形象记忆
视听嗅味肤，eg:余音绕梁三日不绝
逻辑记忆
概念，公式，规律
情绪记忆
伤心开心
eg:一朝被蛇咬，十年怕井绳，良言一句三冬暖暖，恶语伤人恨不休
动作记忆
怎么骑车？怎么打/球开车？
根据记忆内容保持的时间长短
瞬时记忆（感觉记忆，感觉登记）
保持时间
0.25到1秒，最长不超过4到5秒
容量较大
编码方式
图像， 声像
短时记忆（工作记）
保持时间
不超过一分钟，一般是30秒左
容量
7加减2个组块
基本特点
易受干扰
用编码方式
听觉，视觉
长时记忆
一分钟以上
容量无限
语义 ，表象
记忆过程
识记
记忆过程的开端
保持
回忆
不在眼前的过去，经历过的事情
①能回忆一定能再认，eg:能做简答题，一定能做选择题 ②能再认不一定能回忆，eg:能做选择题不一定能做简答题
再认
再度出现时仍能识别
遗忘的原因
记忆痕迹衰退说（自动消退）
巴甫洛夫
干扰抑制说
前摄抑制
倒摄抑制
早无前 晚无倒，中间有双重
压抑说（动机说）
（选择性遗忘，不想想起来）动机太强，太想考好而紧张
提取失败说（舌尖说）
提笔忘字
同化说
高级的记忆替代，低级的记忆
遗忘的规律
艾宾浩斯
遗忘的进程是不均匀的，由先快后慢的特点，先多后少
思维
思维的特征
间接性
通过……推测，预测、猜想、中介
eg:扎西通过表情就知道没复习
概括性
由……总结出。得出的结论，谚语
eg:朝霞不出门，晚霞行千里 eg:月晕而风，础润而雨
思微的类型
根据思维的发展水平
直观动作思维
eg:掰手指来做题，eg:工人边操作，边检查机器
具体形象思维
eg:心里照片，eg:2苹果＋2苹果=4苹果
抽象逻辑思维
概念，判断，推理
根据思维的逻辑性
直觉思维
未经逐步分析（突然，立即）
eg:警察在嘈杂的人群中突然辨别出罪犯 eg:女生的第六感
分析思维
逐步分析
eg:警察办案一步一步解决，人证，物证
根据思维的指向性
聚合思维
集中思维
求同思维
发散思维
求异思维
辐射思维
根据思维的创造程度
再造性思维
创造性思维
创造性思维的特征
流畅性
在规定的时间内，档案多，数量多
eg:60秒钟回答什么东西是圆的呢？篮球，排球，足球
变通性
类型多，不同领域
eg:什么东西是圆的呢？在不同领域，月亮，太阳，玩碗
独创性
答案是独一无二的
eg:圆油眼泪露珠
头脑风暴训练
集体讨论，集思广益，大量产生各种主意
不能评价对错，重数量，只能评价质量
情绪情感过程
情绪
情绪的分类
心境
微弱，平静，持续时间长
特点
弥散性
长期性
eg:积极的心态像太阳，照到哪里哪里就亮 eg:人逢喜事精神爽
激情
爆发强烈，短暂
eg:范进中，eg:举欣喜若狂，eg:怒发冲冠eg:生气
应激
面对突发情况
eg:地震，海啸，高度紧张
情感
稳定的，深刻的心理体验
eg:我爱祖国，我爱我的家人
情绪与情感的关系
区别
产生
自然需要
社会需要
心理现象
人和动物
人类
时间
早
晚
情境性和动摇性
稳定性和深刻性
外显性和冲动性
内隐性和持久性
情绪与情感的联系
情绪变化受情感制约，而情感又在各种的情绪中得到体验
情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容
情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象，是同一事物的两个侧面
意志过程
意志行动的基本过程
采取决定阶段
动机冲突
双趋式冲突
既想……又想
eg:忠孝两难
双避式冲突
既不想……又不想
eg:2恶避其一
趋避式冲突
既想……又不想
eg:既想通过考试，又不想努力
多重趋避式冲突
既想……又不想， 既想……又不想
①有钱，不好看 ②没钱，好看
执行决定阶段
执行决定需要更大的意志努力
个性心理特征
能力
能力的分类
一般能力（智力）
eg:观察力，想象力，记忆力，创造力，抽象概括能力，言语表达能力
抽象概括能力是
一般能力的
核心
创造力是
一般能力的
高级表现
特殊能力
完成某一项专业活动的心理条件
eg:数学能力，文学能力，艺术表演能力，管理能力，绘画能力
子主题
根据从事活动时创造性程度的高低
模仿能力
创造能力
智力
二因素论
斯皮尔曼（二皮脸）
智力形态论
卡特尔
流体智力
eg:先天禀赋
先上升后下降
晶体智力
后天学习和经验
一直上升
eg:姜还是是老的辣， eg:走过的路比你吃过的盐还多
多元智能理论
加德纳（加多宝）
智力主要由以下八种能力构成
①言语智力（eg:诸葛亮舌战群儒）②逻辑数学智力③空间之力（eg:能够辨别方向，画家，摄影家） ④音乐之力⑤运动智力⑥人际智力（社交）⑦自知智力（内省（自我反思）智力）⑧自然之力（观察自然能力）
人格
主要包括
性格
气质
自我调控
性格的结构特征
性格的态度特征
通常称为秉性，脾气，性情，心理学上叫气质
气质类型
胆汁质
热情，精力旺盛，好冲动，暴躁易怒
多血质
热爱交际，缺少耐性，稳定性差，见异思迁
粘液质
安静，稳重，踏实，死板，缺乏生气
抑郁质
不善交往，多愁善感，适应能力差，反应迟缓
人格结构
自我调控系统（核心）
自我认知
自己对自己的意识
eg:觉得自己成绩不好
自我体验
情绪情感的体验
eg:自信，自卑
自我控制
行为
eg:学习不好，所以多刷题
自我调控系统（自我意识）的发展
生理自我
能对自己的身体产生认识
生理自我是自我意识发展的第一个飞跃期
社会自我
关注人际关系
心理自我
性格，兴趣的评价
青春期是自我意识发展的第二个飞跃期
社会心理
自我防御功能
升华
eg:通过写完展览反应，社会问题不管指尖骂皇帝（化悲痛为力量）
补偿（代偿）
eg:①人丑多读书（一个不好用，另一个来补偿） ②学习不好，但有钱（消极补偿）
转移或移置
eg:①强者不满的情绪，释放到弱者身上。（踢猫效应） ②孩子被骂了，拍桌子
共情
换位思考
eg:下大雨，点外卖给差评（同理，心差不会换位思考）
移情
生→师
eg:学生把情感转移到老师
反移情
师→生
eg:老师，把感情转移到学生
印象形成效应
社会刻板效应
一群人相似
eg:山东人都吃大蒜 eg:西藏人都黑
晕轮效应
eg:一好百好一坏百坏，爱屋及乌，一白遮百丑
首因效应
第一印象，陌生人
近因效应
最后印象，熟悉的人
投射效应
认为自己想的跟别人想的一样
eg:以己度人，将心比心 eg:以小人之心，度君子之腹
