导图社区 西方心理学史 自然科学心理学
西方心理学史的学科性质 现代学科体系按照大类上划分可以分为三类,第一类就是自然科学,第二类是社会科学,第三类是人文科学。
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东尼博赞简介
心理学史
内容心理学
冯特
贡献
心理科学的建立者，实验心理学的奠基人，1879年建立第一个心理学实验室。
著作
《对感官知觉的理论贡献》第一次提出实验心理学的概念
《关于人类的动物灵魂的讲演录》
《生理心理学原理》标志实验心理学思想成熟
《心理学大纲》心理学体系完全确立的标志
心理科学观
不主张心理学和哲学的彻底分离
心理学与生理学关系密切，反对把心理现象还原为生理现象
主张身心平行论
虽不反对应用研究，但更注重意识经验自身
心理学体系
对直接经验的研究
对象：直接的意识经验
方法：实验内省法
高级心理过程
《民族心理学》
对象：社会风俗，神话，文化语言
方法：分析和综合
心理学的研究内容
心理元素的分析
感觉
具有强度和性质两方面特性
情感
情感三维说
心理元素的结合
联想
融合
同化
合并
相继联想
统觉
把特定的心理内容由意识的范围提升到注意焦点
心理元素结合的规律
创造性综合原则
心理关系原则
心理对比原则
艾宾浩斯
用实验方法研究高级心理过程，打开了实验心理学研究的新局面
《记忆》，《心理学概论》
研究内容
对象：记忆
方法：实验法，节省法（重学法）
材料：无意义音节
研究结论
保持和遗忘与时间的关系
记忆保持和诵读次数的关系
重复学习和分配学习的规律
音节组内各项顺序与记忆保持的关系
缪勒
主要实验研究
对心理物理学的研究：反对费希纳的心物平衡论观点
对记忆实验的研究：发明了记忆鼓
对颜色视觉的研究：对海林的色觉说提出来了修改
《心理物理学基础》，《心理物理法的观点和事实》，《复合说和格式塔说》，《心理学纲要》
生平
德国心理学界的老专家，培养了大量的优秀学生
构造心理学
哲学背景
经验主义和联想主义传统的熏陶
休谟认为复杂的观念是由简单的感觉组成的
詹姆士 缪勒只承认接近率 是联想的主律
经验批判主义的影响
马赫认为要素即感觉经验是世界上唯一真实的存在
阿芬那留斯的独立经验和从属经验
心理学背景
对冯特内容心理学的继承和发展，是内容心理学的极端化
创始人
铁钦纳
著作：《心理学纲要》 《实验心理学》《心理学入门》等
第一次提出构造主义和机能主义的对立
基本观点
心理学的对象
研究依赖经验者的经验
意识 意识是发生于现在或任何特定的"时刻"的心理过程的总和
心理学的性质
是科学心理学或实验心理学，主张心理学不应该研究其意义和功用
心理学的方法
采用比冯特更加严格的实验内省法
心理学的任务和研究结论
是什么 感觉，意象和情感
怎么样 反对冯特的统觉和创造性综合原则，赞同联想主义
为什么 主张心身平行论
局限
研究对象上，使构造心理学的研究对象和范围越来越窄
意识经验上，鲜明的元素主义倾向
内省方法上，将心理学引向封闭的主观世界
身心关系上，否认前者是后者的原因
机能心理学
欧洲的机能主义
进化论的兴起
萌芽
古希腊的原子论
文艺复兴时期的哲学家著作中
工业革命推动了世界考察队伍的新发现
拉马克（法国）
《动物的哲学》 第一次系统的提出了生物进化的思想
提出了"用进废退"和获得性遗传
斯宾塞（英国）
进化论思想引入心理学的第一人
达尔文（英国）
进化论
生存竞争，适者生存
自然选择：肯定了环境对物种进化的决定性作用
人与动物的关系：人与动物之间发展的连续性
对表情的研究
人类的情绪表现是动物情绪表现的继承形式
人类的情绪表达具有普遍性
对儿童心理的研究
《人类的由来及性选择》 《一个婴儿的传略》 《儿童的心灵》
高尔顿（英国）
第一个用量化的方法对智力进行测量的学者
智力遗传决定论 首创智力二因素理论
研究方法
自由联想法
调查法研究心理意象
相关和回归
比纳（法国）
比纳西蒙量表 提出“智龄”的概念
智力的非遗传理论 智力不是固定不变的，后天的教育可以改变儿童的智力水平
美国的机能主义
背景
美国社会和经济发展的需要
实用主义哲学
先驱
霍尔
提出了心理的复演论
广泛使用问卷法
第一个把心理学应用与教育的人
詹姆斯
生平 美国心理学之父，代表作《心理学原理》
实用主义心理学体系
对象：意识状态---意识流
方法：内省法，实验法，比较法
本能论：将一切心理原因归结于本能的冲动，夸大了本能的作用
习惯轮：物质受外力作用而产生的适应性变化过程
记忆理论：初级记忆和次级记忆
情绪理论：先有身体的变化，才产生相应的情绪
自我理论：经验自我和纯粹自我
芝加哥学派（狭义）
杜威（开始）
代表作 《心理学中的反射弧概念》：心理活动是一个连续的整体
研究对象 在环境中发生作用的整个有机体的适应活动
目的 心理学研究应当以心理”效应“为目的
安吉尔（形成）
《心理学》：研究心理是如何帮助有机体适应环境的
心身关系 只考虑决定机体的身体部分和心理的部分彼此的关系
将行为问题引入心理学
卡尔（完成）
《心理学：心理活动的研究》
研究对象：心理活动，心理活动表现出来的行为叫做适应性行为
研究方法：主观观察法，客观观察法，实验法，社会研究法等
身心关系：反对心身平行论
哥伦比亚学派（代表总体倾向）
卡特尔
地位
哥伦比亚机能心理学奠基人，1921年创立应用心理学
关于反应时的研究
控制联想反应时大于自由联想
用心理测试研究个体差异
心理物理学法
用反应时间测量感觉的差异量
知觉和阅读过程的研究
呈现物数目越多，各项所需时间越少
武德沃斯
理论体系
研究对象：人的全部活动，包括意识和行为
研究方法：客观的实验和观察，内省
心身关系：不是互相平行的关系
学习迁移的研究
与桑代克提出了迁移的“共同因素说”
动力心理学的研究
行为公式：W-S-O W-R-W
桑代克
教育心理学的创始者，“教育心理学之父”，向机能主义过渡的代表人物
动物心理学实验
教育心理学的创立者，“教育心理学之父”
学习过程的观点
学习过程是尝试和错误的过程，也是选择与联结的过程
学习律
准备律，练习律，效果律
古典行为主义
概述
历史背景
社会背景
机器大工业生产的需求
美国民众对理想社会的追求
进步主义
反理智运动
机能唯物主义
笛卡尔
拉美特利--"人是机器“
实证主义
自然科学
孔德
人类进化三阶段
神学；形而上学和实证阶段
经验证实（可观察）
实证意即根本的，可以观察的，浅语推论的，无可争论的
墨菲：孔德以现代行为主义精神极力贬斥内省法
新实在论
拒绝形而上学问题，企图超越主客、新物等的对立，强调“科学方法”和“认识关系”的研究
在认识论上，提出了“直接呈现论”
在方法论上，自称要根据科学精神、采取科学的方法来讨论哲学问题，提出了逻辑分析方法
实用主义
更强调哲学应该立足于现实生活，主张把确定信念作为出发点，把采取行动当做主要手段，把获取效果当作最高目的
罗素的“实验主义”就是实用主义
科学背景
物理学
生物进化论
俄国的客观心理学
意识心理学的危机
动物心理学的发展
摩尔根
洛布
机能主义心理学的进一步发展
代表人物
华生
著作 《动物的教育：白鼠的心理发展》 《行为主义心目中的心理学》 《行为：比较心理学导论》 《从一个行为主义者的观点看心理学》 《行为主义》 《婴儿和儿童的心理护理》
华生古典行为主义的主要理论
心理学的科学观
心理学是自然科学的纯客观的实验分支。
心理学的对象论
研究对象：可观察的行为。 刺激和反应是所有行为的共同要素。
心理学的方法学
观察法
条件反射法
语言报告法
测试法
社会实验法
本能论
承认本能
否认本能
环境决定论
活动流
情绪论
由刺激引起的内脏和内分泌反应模式，以及有关的外显反应模式
恐惧、愤怒、爱
条件反射 小阿尔伯特实验
思维论
不出声的言语
思维的器官是喉头软骨
人格论
人格：通过对能够获得可靠信息的长时行为的实际观察发现的活动之和
具体的人格研究方法：1.研究个体的教育图表；2.研究个体的成就图表；3.应用心理学的测试；4.研究个体的业余时间和娱乐时间；5.研究个体在日常生活的实际情境中情感上的特点。
人格的改变
行为治疗观
1916年发表《行为与精神疾病的概念》
习惯障碍
适应不良
指导琼斯关于恐惧的反条件作用研究
其他古典行为主义
生物社会行为主义
物理一元论
将一切都还原为物理化学元素
心理学的研究对象是神经、肌肉、腺体等身体运动，而不是意识或意识状态
把心理现象还原为生物的或社会的部分，“生物社会的”
非正统的行为主义
心理学应该研究“特殊的反应关系”即行为，而不是直接研究意识，意识包含于行为之中，研究行为就是研究意识
整体行为，目的性和目的指向性
影响了托尔曼
哲学的、动力的行为主义
人类行为学
动物和儿童的延迟反应
亨特强调基础研究，也重视应用研究
大脑机制论
拉施里跳台
整体作用原则
等功原则
评价
贡献 1.古典行为主义对行为的重视，扩展了传统心理学的硏究范围。 2.古典行为主义采取的系统、客观的方法为心理学带来了方法学上的革命。3.在古典行为主义者的努力下，心理学的视野从理论研究拓展到应用领域。
局限 1.在研究对象上，忽视了对心理意识的研究，甚至于完全排除心理的概 念。2.古典行为主义源于对动物心理的研究，强调研究的客观化，但过于极端则难 免走向人性生物学化的道路。3.机械的环境决定论和还原论。
影响 1.古此行为影响了整个心理学领域。2.古典行为主义影响了其他学科领域。 3.古典行为主义影响了美国社会，乃至人们的生活。
新行为主义
产生的背景
逻辑实证主义
操作主义
逻辑实证主义和实用主义的结合
自身发展的需要
赫尔的逻辑行为主义
假设演绎系统的原理
基本原理
学习的性质
刺激-反应的联结
学习的基本条件
接近和强化原则
行为的动力
内驱力（中介变量）
行为的抑制和消退
强化的观点
初级强化和次级强化
托尔曼的逻辑行为主义
整体行为的目的性和认知性
决定行为的机体内部因素
中介变量
符号格式塔模式
期待
位置学习
潜伏学习
认知心理学，行为主义，学习理论
没有将行为与认知联系起来
以动物为被试
斯金纳的操作行为主义
操作性行为与应答性行为的区别
有无外部刺激
是否主动
操作条件作用的规律
建立-消退-分化
强化在操作条件反射中的作用
积极与消极强化物
条件性强化
强化的程序
连续强化
间歇强化
固定强化
非固定强化
极端客观的行为主义立场，应用于行为治疗中
研究的是空洞的有机体，将动物行为推及到人身上
新的新行为主义
皮亚杰学派
认知心理学
