选必三教材体系与教学方法建议

有关教材体系介绍与详细教学方法建议，包括词汇教学、语法教学、听说教学、阅读教学、写作教学等内容。

选必修教材

• 教材体系
  • 学生用书
    • 6个板块
      • Opening page/Reading and thinking/Learning about language/Using languageAccessing your progress/Video time
    • 每个板块有独立教学内容与目标，主题内容相联系结合
  • 练习册
    • 巩固和拓展单元学习。五个板块： Using Words and Expressions/Using Structures/Listening and Speaking/Reading and Writing/Expanding Your World。
• 教学方法
  • 词汇教学
    • 词汇量目标
      • 1000-1100新词
    • 课标要求
      • 理解词汇内涵与外延
      • 学习积累词块
      • 语境中语用
        • 表意功能
    • 方法
      • 在语境中开展教学, 培养词块意识
      • 设置任务，运用词汇
      • 引导词汇学习策略
        • 语境猜词
        • 构词法
        • 词块记忆
        • 词汇主题思维导图
  • 语法教学
    • 语法观
      • 以语言运用为导向
      • “形式一意义一使用”
    • 创设语境让感知、理解、运用
    • 关注语法表意功能，而不仅是语法结构
    • 多样性活动，重视语法学习的过程性参与
    • 灵活采用演绎、归纳并鼓励学生观察总结
  • 听说教学
    • 听力策略培养和听力微技能训练
    • 视听说训练与技能
    • “准确性”和“流利性”并重
  • 阅读教学
    • 课标要求
      • 阅读技能
        • 区分、分析和概括语篇中的主要观点和事实；
        • 识别语篇中的内容要点和相应的支撑论据；
        • 识别语篇中的时间顺序、空间顺序、过程顺序
        • 理解多模态语篇中文字信息与非文字信息
        • 根据定义线索理解概念性词语或术语
        • 根据语篇标题预测语篇的体裁和结构；
        • 根据语境线索或图表信息推测语篇内容；
        • 通过预测和设问理解语篇的意义；
        • 根据上下文推断语篇中的隐含意义；
        • 根据连接词判断和猜测语篇中上下文的语义逻辑关系；
        • ·判性地审视语篇涉及的文化现象。
      • 阅读量
        • ³2500词/周
          • ³10万/选必课程段
    • 方法
      • 语篇的角度和高度来教阅读
      • 多层次解读文本，引导深度阅读
      • 阅读策略培养
        • 略读、寻读、读前预测、读中预测、猜测词义、推理判断、重点细节、文章结构、指代、逻辑关系、分清事实和观点、把握时空顺序等
      • 阅读活动设计有思维深度， 培养思维品质
        • 阅读理解问题分层次
          • 字面理解
          • 推断性理解
          • 评价性理解
          • 欣赏性理解
        • 关注批判性思维能力 critical thinking
          • 审视语篇内容
          • 辩证性地看待作者的观点和态度
          • 将文本信息与自己的生活经验相关联
  • 写作教学
    • 课标对写作技能的要求
      • 以口头或书面形式描述、概括经历和事实；
      • 以口头或书面形式传递信息、论证观点、表达情感；
      • 通过重复、举例和解释等方式澄清意思；
      • 运用语篇衔接手段，提高表达的连贯性；
      • 根据表达意图和受众特点，有意识地选择和运用语言；
      • 根据表达的需要，设计合理的语篇结构；
      • 在书面表达中有目的地利用标题、图标、图表、版式、字体和字号等手段有效地传递信息，表达意义
    • 方法
      • 加强写作任务的过程性和情境设置的真实性
        • 写作过程中的深度参与
        • 提供必要的写作支架How
          • 语言支架
          • 语篇支架
      • 帮助学生从阅读中寻找写作的出路
        • 文本解读
          • what-how-why
      • 加强美文背诵，增加高质量的语言输入
        • 背诵和内化高质量语篇
  • ”看“的教学
    • 课标要求
      • 接收信息、理解信息和运用信息
      • visual representation 创建视频、图片、图表、标识等来表达信息
    • 方法
      • 让学生带着任务看视频
      • 激活学生的话题背景知识
      • 观看视频前可处理一些生词
      • 看听结合
      • 关注视频中的文化内涵
      • 边看边预测
      • 为视频配音