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学生心理学记忆发展知识点学习笔记，包括记忆及大学生记忆的发展、知识的识记与信息编码、知识的保存与信息存储等。
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学生心理学记忆发展知识点学习笔记
记 忆 及 大 学 生 记 忆 的 发 展
记忆的实质
记忆是通过识记、保持、再现（再认或回忆）等方式，在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
记忆的类型
形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆
形象记忆：以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。
情景记忆：对个人亲身经历的、发生在一定时空关系中的某个事件的记忆。
语义记忆：对各种有组织的知识的记忆。
情绪记忆：以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。
运动记忆：以操作过的动作为内容的记忆。
瞬时记忆、短时记忆和长时记忆
瞬时记忆：也称“感觉记忆”，客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，保存时间为0.25～2秒。
短时记忆：是感觉记忆和长时间记忆的中间阶段，保持时间大致为5秒～2分钟。
长时记忆：指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来，这是一种永久性储存。
大学生记忆发展的特点
逻辑记忆能力得到显著提高
各种记忆品质得到全面发展
掌握各种有效的记忆方法
知 识 的 识 记 与 信 息 编 码
知识的识记与编码的实质
识记是人们获得个体经验的过程，或者说是对信息进行编码的过程。
信息编码有不同的层次或水平，而且以不同的形式存在着
知识的识记与编码的主要方式
视觉编码
语音听觉编码
语义编码
语言中介编码
影响知识识记与编码的主要因素
材料的数量与性质
识记的目的性与主动性
对材料意义的理解度
组块化编码
尽可能使用多种分析器协同活动
觉醒状态
识记的信心
知 识 的 保 持 与 信 息 存 贮
知识保持与存贮的涵义与方式
知识保持与存贮的涵义
保持是识记过的经验在人们头脑中的巩固过程，也就是信息的存储过程。
知识保持与存贮的组织形式
空间组织
系列组织
联系组织
网络组织
更替组织
知识遗忘的过程与特点
遗忘及其进程
记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。
艾宾浩斯等人的研究表明，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型
知识遗忘的特点
短时记忆遗忘的特征：如果没有复述或重复，短时记忆以迅速的遗忘为特征
长时记忆遗忘的特征：长时记忆的遗忘因学习材料的性质不同而呈现出不同特征
一般而言，机械学习的材料表现出迅速的遗忘。真正理解了的概念或原理，则不容易遗忘
记忆遗忘的理论解释
衰退说
干扰说
同化说
动机说
合理复习，防止遗忘
复习时机要得当
复习的方法要合理
复习次数要适宜
