导图社区 学习心理学知识点基础框架笔记
学习心理学知识点基础框架笔记，包括学习概论、高等教育的联结学习论基础、高等教育的认知学习论基础。
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学习心理学知识点基础框架笔记
学 习 概 论
学习的实质与特性
学习的心理实质
广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验 而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
学习是一个介于经验与行为之间的中间变量
学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的
学习是由反复经验而引起的
人类学习和学生学习
学习的一般分类
加涅的学习层次分类
信号学习
刺激-反应学习
连锁学习
言语联结学习
辨别学习
概念学习
规则学习
加涅的学习结果分类
智慧技能
认知策略
言语信息
动作技能
态度
我国心理学家的学习分类
知识的学习
技能的学习
行为规范的学习
大学生学习的基本特点
学习内容上的特点
专业化程度较高，职业定向性较强
要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力
学科内容的高层次性和争议性
学习方法上的特点
自学方式日益占有重要地位
学习的独立性、批判性和自觉性不断增强
课堂学习与课外和校外学习相结合
高 等 教 育 的 联 结 学 习 论 基 础
巴甫洛夫的经典性条件作用论
巴甫洛夫的经典实验
经典性条件反射的基本规律
获得律与消退律
刺激泛化与分化律
高级条件作用律
斯金纳的操作性条件作用论
斯金纳的动物学习实验
操作性条件反射的基本规律
应答行为和操作行为
正强化
逃避条件作用与回避条件作用
消退
惩罚
高 等 教 育 的 认 知 学 习 论 基 础
布鲁纳的认知-结构学习论
认知学习观
学习的实质：学习的本质是主动地形成认知结构
学习一门学科包含着三个几乎同时发生的过程：
新知识的获得
知识的转化
评价
结构教学观
教学的目的
掌握学科基本结构的教学原则
动机原则
结构原则
程序原则
强化原则
奥苏伯尔的有意义接收学习论
意义学习的实质和条件
意义学习的实质：意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者 认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系
意义学习的条件：客观条件；主观条件
接收学习的实质与技术
接受学习的实质：接收学习是在教师指导下，学习者接收事物意义的学习
先行组织者：“先行组织者”就是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料
加涅的信息加工学习论
学习的信息加工模式
信息流
控制结构
学习阶段及教学设计
动机阶段
领会阶段
习得阶段
保持阶段
回忆阶段
概括阶段
作业阶段
反馈阶段
建构主义学习论
建构主义是当代学习理论的一场革命
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义之后的进一步发展
维果茨基认为学习是一种“社会建构”，强调认知过程 中学习所处社会文化历史背景的作用，重视“活动”和 “社会交往”在人的高级心理机能发展中的地位
当代建构主义可分为：
激进建构主义
社会建构主义
社会文化认知观
信息加工建构主义
社会建构论
控制论系统观
这六种不同倾向的建构主义观点虽然在研究视角、 使用术语等方面有所不同，但在有些问题上却有共识
建构主义学习理论的基本观点
知识观
建构主义认为，人们习得的知识并非预先确定的，更非绝对正确；只能以自己的经验、 信念为背景；因具体情境总有其特异性，知识需要在具体情境的复杂变化中不断强化
学习观
学习观建构主义认为学习是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动地接收外来信息， 而是主动地进行选择加工，主动地建构信息意义，且这种建构不可能由他人所替代
学生观
学生观建构主义强调，学生不是空着脑袋走进教室的。他们在日常生活或先前学习中已获得了丰富 的经验与知识，同时，由于经验世界的差异性，每个人有自己的独特经验、兴趣和认知风格等
