地理教学方法

地理教学方法有哪些 1.演示法。演示法是教师通过实物展示、直观教具(如模型)、示 范性实验等,使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。这种方法 可供展示的对象有很多,而且... 2.地图法。地图法是指在地理教学中,老师运用各种地图,使学 生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。地图是地理 的第二语言,地理学习离不开地...

地理教学方法

• 概念
  • 地理教学方法是指向特定教学目标、受特定教学内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范，是采用符合教育和认知规律的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。地理教学方法包括教的方法和学的方法。
• 特点
  • 继承性、实践性、多样性、创造性、地理性
• 地理课堂教学方法的选择依据
  • (1)依据教学目标
    • 地理教学目标对地理教学方法的选择起着直接的指向作用。
  • (2)依据教学内容
    • 地理教学内容是制约地理教学方法的重要因素。不同的教学内容应选择相宜的教学方法，实现教学目标。
  • (3)依据学生特征
    • 学生是教学的主体，教师的教是为了学生的学。选择教学方法就必须与学生的心理特征以及学习方法相适应。
  • (4)依据教学条件
    • 选择教学方法必须考虑本校的仪器、图书、经费、教室场地、教学设备等条件以及周边环境，选用条件许可的，或经努力可以实现的教学方法。
  • (5)依据教师特点
    • 教学方法总是随着运用它的教师的个性特点而呈现出明显的不同。可以说教师的特长、优势和弱点、不足都应成为选择教学方法的重要依据。
• 地理教学方法的组合
  • ●以促进学生发展为目标
  • ●以调动学生主动性为中心
  • ●以多种方法手段运用为过程
• 常见的地理教学方法及特点
  • （1）以语言传递为主的方法：
    • ①讲授法：
      • 概念：讲授法又称讲演法，是教师向学生传授知识的重要手段，对于学生而言是典型的接受性学习。教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展学生智力。
      • 适用条件：
        • A：教学的基本目的是同化信息,即知识的理解（城市化与人口迁移）
        • B：缺乏现成的可以利用的学习材料（洋流的概念）
        • C：材料需要重新组织并以特殊的方式为特殊对象呈现（渔场的类型）
        • D： 有必要唤起学生对某一课题的兴趣（本节课的重要性）
        • E：学生只需要在短期内记住材料（称述一个案例事实）
        • F：为某一领域或某一学习课题方向提供介绍（板块构造学生发现过程）
      • 细分：
        • 讲述法：讲述法是教师用形象的语言向学生叙述或描述地理事象的方法。一般在叙述地理事物、现象、特征和分布等事实性知识适用。
        • 讲解法：讲解法是教师运用富于理性的语言向学生说明、解释或论证地理概念和地理规律的方法。一般用于地理成因类知识、原理性知识等时适用。
        • 讲读法：通过师生双方诵读和讲解教材，借以传授和学习知识的教学方法。
    • ②谈话法：
      • 概念：凭借学生已有的地理知识和生活、学习经验，通过问答的方式传授地理知识、启迪智力的方法。
      • 注意点：
        • A：把握提问的时机和对象
        • B：教师的提问要有灵活性和应变能力
        • C：拟定问题的深浅度要适当
      • 细分：
        • 问答式谈话法：一般在检查学生对已学过的地理知识是否遗忘时运用，教师和学生一问一答，比较简单。
        • 启发式谈话法：教师提出的问题通常需要学生开动脑筋积极思考，通过创设“问题情境”，使学生处于一种“智力上的困窘状态”，或者把较复杂的问题分解成几个小问题，然后启发、诱导学生一步一步地利用自己已有的地理知识，寻求问题的正确答案。
    • ③读书指导法：
      • 概念：是教师指导学生独立阅读教科书和参考书以获取知识,并培养独立阅读能力的教学方法。
      • 案例应用：阅读《新编地理教学论》有关章节，完成下列任务： 1.用图表的方式归纳地理教学方法的类型。 2.选择三种教学方法，描述其主要实施步骤。 3.选择两种教学方法，总结其主要特点。
    • ④板书笔记法：
      • 概念：板书、笔记法是教师出示教学提纲、教学重点难点,学生记录讲授进程、教学要点的一种书面语言运用方法。
  • （2）以直接感知和象征符号认知为主的方法：
    • ①以直接感知为主的教学方法：
      • 概念：以直接感知为主的教学方法是指教师演示各种地理教具、地理实验和组织课外参观等，使学生利用各种感官直接感知地理事物而获得知识的方法。
      • 细分：
        • 演示法：教师或学生展示各种实物、直观教具，或者进行示范实验，使学生获得地理事物感性认知的方法。
        • 参观法：组织学生到大自然或社会特定场所，观察、接触客观事物或现象以获得新知识和巩固验证已学知识的教学方法。按照教学任务，可分为准备性参观、并行性参观和总结性参观。它可使教学同实际生活联系起来，激发学生求知欲。
    • ②以象征符号认知为主的教学方法：
      • 概念：以象征符号认知为主的教学方法，是指教师通过地图、地球仪、剖面图、示意图等以象征符号表征的图像，使学生获取地理知识的方法。
      • 细分：
        • 地图法：地图法是指教师和学生通过地图（包括地球仪）、剖面图和其他示意图，传授和学习地理知识、掌握读图用图技能、发展记忆能力和空间思维能力、培养区域认知素养的教学方法。
        • 刚要信号法：指教师和学生围绕一种被称为“刚要信号”图表的教学辅助工具进行讲授、记忆、复习的教学方法。它以简单的符号、关键性的语言文字和简洁的示意图等各种形式，把教科书中大段需要记忆的内容概括成简明的“刚要信号”
  • （3）注重学生实践为主的方法：
    • ①地理调查法：
      • 概念：为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集所要学习对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法。
    • ②地理观测法：
      • 概念：地理观测法是根据教学目的，组织、指导学生对地理事物和现象进行观察，以获得感性知识或巩固、验证已学知识的一种方法。
    • ③地理实验法：
      • 概念：指学生在教师的指导下，通过实验得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法。
      • 要求：规范操作；突出重点；配合原理；显现情趣。
      • 细分：
        • 地理感知性实验：指安排于某学习内容之前的实验，目的是使学生通过实验获得对学习内容的初步感知
        • 地理验证性实验：指安排于某学习内容之后的实验，目的是使学生通过实验验证所学原理的正确性。
  • （4）注重学生探究学习的方法：
    • ①发现教学法：
      • 概念：发现法要求学生在教师指导下，通过自己的探索和学习、发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律，形成概念，并从中体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感。发现教学法是通过创设情境，引导学生像地理科学家一样思考问题，有时候就是“地理科学史的重现”。
    • ②案例教学法：
      • 概念：地理教学中的案例就是指地理教学内容中关键性问题的典型实例
      • 原则：真实性、复杂性、典型性
    • ③问题解决法：
      • 步骤：
        • ●发现问题或疑难 ●确定问题的所在和问题的性质 ●提出可能的解答和假设 ●选择一种合理的假设 ●对问题解决的总结评价
  • （5）注重学生合作交流的方法
    • ①小组合作学习法：
      • 概念：小组合作学习是指学习过程的所有环节以小组活动为核心，促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组的总体成绩作为评价和奖励依据的教学方法。合作的前提是分工
    • ②讨论教学法：
      • 概念：讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题通过不同观点的陈述、商榷和争论，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
      • 主要内容：
        • ●有争议的地理科学问题（石嘴山该不该建山水园林城市） ●不同学派、专家的观点（全球气候变暖） ●答案不唯一的问题（北京的自行车是多了，还是少了？） ●利用地理原理解决问题（三峡大坝的影响）
    • ③角色扮演法
      • 概念：角色扮演(role-play)的研究最早起源于上个世纪50年的心理教育，后被美国教学理论研究者引入到课堂教学中，并在很多学科中逐渐广泛应用。 社会心理学家认为每个人在社会中都要扮演一定的角色，它是一个社会成员的思想、情感、行为和责任的集中体现，反映个体与自己、周围人群和客观事物之间发生作用时独特和一贯的行为方式。
      • 步骤：
        • 第一，合理创设情境 第二，选择角色分配 第三，把控讨论方向