第一章

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战

第一章：教育心理学概述

• 研究对象
  • 学与教的基本心理规律
• 性质
  • 教育心理学是一门偏重于应用的理论学科
  • 教育心理学是一门偏重于社会科学的交叉学科
• 研究内容
  • 学与教是一个系统过程
    • 五要素
      • 学生（主体)
        • 个体差异
          • 先前知识经验，学习方式，智力水平，人格，兴趣，需要
        • 群体差异
          • 年龄，性别，文化差异
      • 教师（主导）
        • 自身专业精神，专业知识，专业技能，教学风格
      • 教学内容
        • 有意传递的主要信息部分
      • 教学媒体
        • 教学内容的载体、表现形式
      • 教学环境
        • 物质环境、社会环境
    • 三过程
      • 学习过程（核心内容）
      • 教学过程
      • 评价/反思过程
        • 教学之前：对教学设计效果的预测和评判
        • 教学过程中：对教学的监视和分析
        • 教学之后：检验和反思
• 作用
  • 理论作用
  • 在教学实践中的作用
    • 描述，解释，预测，控制
    • 帮助教师准确了解问题
    • 为实际教学提供科学的理论指导
    • 有助于教师对教育现象形成新的科学认识
    • 帮助教师结合实际开展教育研究
• 发展阶段
  • 初创时期（20世纪20年代以前）
    • 桑代克（美）
      • 创始人，教育心理学之父
      • 1903年，出版《教育心理学》，西方第一本以此命名的专著
    • 卡普捷列夫（俄）
      • 1877年，出版世界第一本《教育心理学》
  • 发展时期（20世纪20~50年代末）
    • 西方
      • 20年代：吸收了儿童心理学和心理测验的成果
      • 30年代：学科心理学发展快速
      • 40年代：弗洛伊德理论广为流传
      • 50年代：程序教学和教学机器兴起
    • 我国
      • 廖世承
        • 1924年，编写了我国第一本《教育心理学》教科书
      • 房东岳
        • 翻译《教育实用心理学》
  • 成熟时期（20世纪60~70年代末）
    • 西方
      • 布鲁纳：课程改革运动
        • “结构教学”到认知心理学
      • 罗杰斯：人本主义改革
        • “以学生为中心”
    • 我国
      • 停滞发展
    • 特点
      • 教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正式形成
  • 深化拓展时期（20世纪80年代以后）
    • 西方
      • 布鲁纳：建构主义
        • 主动性研究
        • 反思性研究
        • 合作性研究
        • 社会文化研究
    • 我国
      • 潘叔
        • 1980年，主编《教育心理学》
• 研究方法
  • 观察法
    • 自然观察，实验观察
  • 调查法
    • 问卷法，访谈法，个案调查法
  • 实验法
    • 研究手段不同
      • 自然实验，实验室实验
    • 研究内容不同
      • 教育实验，教学实验
  • 教育经验总结法