第一章 教育心理学及其研究

第一章 教育心理学及其研究笔记，包括教育心理学的研究对象、任务与作用，教育心理学的发展，教育心理学的研究方法三部分内容。

第一章 教育心理学及其研究

• 第一节 教育心理学的研究对象、任务与作用
  • 一.教育心理学的研究对象
    • （一）教育心理学：研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学（学与教的心理规律）
    • （二）学习与教学的五要素三模式
      • • 教学媒体不仅是多媒体，文字图表等教学内容的载体
    • （三）学习过程/学习心理是教育心理学研究的核心内容
• 第二节 教育心理学的发展
  • 一.初创时期（20世纪20年代以前）
    • 1903 美国桑代克出版《教育心理学》 这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学诞生
    • 1910 桑代克《教育心理学杂志》
    • 1913—1914 桑代克三大卷的《教育心理大纲》
      • 包括人的本性、学习心理、个体差异及其原因
    • 1868 俄国乌申斯基《人是教育的对象》 被称为”俄罗斯教育心理学的奠基人“
    • 1877 卡普杰列夫出版俄国第一本《教育心理学》
  • 二.发展时期（20世纪20年代~50年代末）
    • 这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科
    • 20世纪20年代以后 行为主义占主导地位（杜威基于实用主义的”做中学“）
    • 20世纪初 我国出现第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译日本小原又一著的《教育实用心理学》
    • 1924 廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书
  • 三.成熟时期（20世纪60年代~70年代末）
    • 教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成
    • 注重为学校教育服务，布鲁纳课程改革运动在美国盛行，重视社会心理因素（班级大小、学生角色等）
    • 人本主义掀起教育改革运动 罗杰斯”以学生为中心“的主张
  • 四.深化拓展时期（20世纪80年代以后）
    • 注重与教学实践相结合
• 第三节 教育心理学的研究方法
  • 一.原则
    • （一）客观性原则（客观方法、客观数据）
    • （二）系统性原则（整体的、系统的、多层次）
    • （三）理论与实践相结合（紧密结合教育实际）
    • （四）教育性原则（促进学生身心发展）
  • 二.研究步骤
    • （一）选定研究主题
    • （二）形成研究问题
    • （三）确定变量及其测量技术
    • （四）提出假设
    • （五）选择研究方法
• 启发法（早期）
  • 孔子：不愤不启 不悱不发
  • 《学记》：道而弗牵 强而弗抑 开而弗达
  • 苏格拉底：产婆术—引导
• 孔子《学记》
  • 中国乃至世界教育史上第一部教育专著
  • 教育方法：启发诱导（不愤不启 不悱不发）