第十二章 教学设计

教育心理学 第十二章 教学设计内容总结，包括设置教学目标、组织教学过程、选择教学策略三个部分。

第十二章 教学设计

设置教学目标

教学目标

定义

预期学生通过教学活动获得的学习结果

意义/作用

指引学生学习

指导教学策略的选用

指导学习结果的测量和评价

布鲁姆 分类

认知目标

知识、领会、应用、分析、综合、评价（只会用分合平）

情感目标

接受、反应、评价、组织、个性化

动作技能目标

知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化

教学目标的表述

行为目标

具体目标：可观察的、可测量的

产生条件：规定学生行为产生的条件

行为标准：提出符合行为要求的行为标准

心理与行为想结合的目标

补充

目前的教学目标（三维目标）

知识与技能目标

过程与方法目标

情感态度与价值观

组织教学过程

教学事项

定义

教师安排的程序性事项

加涅 分类

引起学生注意

提示教学目标

唤起先前经验

呈现教学内容

提供学习指导

展现学习行为

适时给予反馈

评定学习结果

加强记忆与学习迁移

教学方法

讲解法、演示法、课堂问答、指导法、讨论法等

教学媒体

非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助

课堂教学环境

物理环境、社会环境

选择教学策略

以教师为主导的教学策略

指导教学（直接教学）

以学生为中心的教学策略

布鲁纳 发现学习（启发式教学）

四个阶段

创设问题情境

提出解答的假设

检验自己的假设

引出结论

情境教学

在应用知识的具体情境中进行知识教学

合作学习

个别化教学

程序教学、计算机辅助教学、掌握学习