第0章 普通高中物理课程标准

新课标（2017年版2020年修订）的主要内容，帮助新手教师高屋建甄的提升理论水平。

普通高中物理课程标准

• 课程性质
  • 物理学
    • 10.14.15学科
    • 含义
      • 是自然科学领域的一门基础学科
      • 研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。
    • 性质
      • 基于观察与实验
      • 建构物理模型
      • 应用数学等工具
      • 通过科学推理与论证
      • 形成系统的研究方法与理论体系
    • 特点
      • 以实验为基础
      • 以数学为工具
      • 带有方法论性质
      • 影响深远
      • 带有文化意蕴
  • 高中物理课程
    • 10.14.15. 18学科
    • 含义
      • 是普通高中自然科学领域的一门基础课程
      • 旨在落实立德树人根本任务
      • 进一步提升学生物理学科核心素养
      • 为学生终身发展奠定基础
      • 促进人类科学事业传承与社会发展
    • 作用
      • 帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然， 建构关于自然界的物理图景
      • 引导学生经历科学探究过程，体会科学探究方法， 养成科学思维习惯，增强创新意识与实践能力
      • 引领学生认识科学本质以及STSE的关系， 形成科学态度、科学世界观与正确的价值观， 为做有社会责任感的公民奠定基础
    • 基本理念
      • 注重体现物理学科本质，培养学生物理学科核心素养
      • 注重课程的基础性与选择性，满足学生终身发展需求
      • 注重课程的时代性，关注科技进步与社会发展需求
      • 引导学生自主学习，提倡教学方式多样化
      • 注重过程评价，促进学生核心素养的发展
• 核心素养
  • 学科核心素养
    • 含义
      • 是学科育人的集中体现
      • 是学生通过学科学习而逐步形成的
      • 正确价值观、必备品格与关键能力
    • 物理学科核心素养
      • 11学科
      • 物理观念
        • 20.21学科
        • 含义
          • 是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识
          • 是物理概念和规律在头脑中的提炼与升华
          • 是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础
        • 要素
          • 物质观念
          • 运动与相互作用观念
          • 能量观念
      • 科学思维
        • 21学科
        • 含义
          • 是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式
          • 是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程
          • 是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用
          • 是基于事实证据与科学推理对不同观点和结论提出质疑与批判， 进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格。
        • 要素
          • 模型建构
          • 科学推理
          • 科学论证
          • 质疑创新
      • 科学探究
        • 13.17学科 20教学论
        • 含义
          • 是指基于观察和实验提出物理问题
          • 形成猜想与假设
          • 设计实验并制定方案
          • 获取和处理信息
          • 基于证据得出结论并做出解释
          • 对科学探究过程和结果进行交流、评估与反思的能力
        • 要素
          • 问题
          • 证据
          • 解释
          • 交流
      • 科学态度与责任
        • 22教学论
        • 含义
          • 指在认识科学本质，认识STSE的关系的基础上
          • 逐渐形成的探索自然的内在动力
          • 严谨认真、实事求是与持之以恒的科学态度
          • 以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感
        • 要素
          • 科学本质
          • 科学态度
          • 社会责任
  • 课程目标
    • 物理观念
      • 形成物质观念、运动与相互作用观念与能量观念等
      • 能用其解释自然现象和解决实际问题
    • 科学思维
      • 具有建构模型的意识与能力
      • 能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面 对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论
      • 具有使用科学证据的意识与评估科学证据的能力， 能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测
      • 具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑， 从不同角度思考问题，追求科技创新
    • 科学探究
      • 具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题，提出合理的猜想与假设
      • 具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案， 使用不同手法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势
      • 具有交流的意愿和能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果
    • 科学态度与责任
      • 能正确认识科学本质
      • 具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作， 尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威
      • 关心国内外科技发展现状与趋势，了解物理研究和物理成果的应用应遵循道德规范， 认识STSE的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感
• 课程结构
  • 11.13.18学科
  • 设计依据
    • 落实立德树人根本任务要求，体现物理课程的育人功能
    • 依据普通高中物理课程方案，合理设置高中物理课程结构
    • 遵循学生认知规律及学科特点，设计循序渐进的课程内容
    • 关注学生多元发展，设计具有基础性和选择性的课程
    • 融入理论和实践新成果，设计先进并具有操作性的课程
  • 结构
    • 必修课程
      • 必修1：机械运动与物理模型，相互作用与运动定律
      • 必修2：机械能及其守恒定律，曲线运动与万有引力定律， 牛顿力学的局限性与相对论初步
      • 必修3：静电场，电路及其应用，电磁场与电磁波初步， 能源与可持续发展
    • 选择性必修课程
      • 选择性必修1：动量与动量守恒定律，机械振动与机械波， 光及其应用
      • 选择性必修2：磁场，电磁感应及其应用，电磁震荡与电磁波， 传感器
      • 选择性必修3：固体、液体和气体，热力学定律，原子与原子核， 波粒二象性
    • 选修课程
      • 选修1：物理学与社会发展
      • 选修2：物理学与技术应用
      • 选修3：近代物理学初步
• 学业质量
  • 含义
    • 学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现
  • 学业质量标准
    • 以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，
    • 结合课程内容，
    • 对学生学业成就表现的总体刻画
• 实施建议
  • 教学建议
    • 基于物理学科核心素养确定教学的目标与内容
      • 物理观念的形成和发展需要学生通过物理概念、物理规律等内容的学习和运用才能逐步形成
      • 教师引导学生经历物理概念的建构过程，是发展科学思维的重要途径
      • 科学探究能力的培养，应渗透在物理教学整个过程
      • 重视对学生的科学态度与责任感的培养
    • 在教学设计和教学实施的过程中重视情境的创设
      • 物理概念的建立需要创设情境
      • 物理规律的探究需要创设问题情境
      • 应用物理知识解决具体问题应结合具体的实际情境
    • 重视科学探究能力的培养和信息技术的应用
    • 通过问题解决促进物理学科核心素养的达成
  • 评价建议
    • 13学科
    • 高中物理学习评价
      • 是以学生发展为本、基于物理学科核心素养的评价，
      • 其目的主要在于促进学生学习和改进教师教学。
      • 评价应围绕物理学科核心素养的具体要求，
      • 创设真实而有价值的问题情境，
      • 采用主体多元、方法多样的评价方式，
      • 客观全面地了解学生物理学科核心素养发展状况，
      • 找出存在的问题，明确发展方向，及时有效的反馈评价结果，
      • 促进学生全面而有个性的发展。
    • 评价原则
      • 目的明确
      • 可信有效
      • 全面深入
      • 主体多元及方式多样
      • 激励进步
    • 评价步骤
      • 根据物理学科核心素养和学业质量水平的要求，制定评价目标
      • 根据评价目标和课程内容要求设计评价内容
      • 依据物理学科学业质量水平制定评价指标
  • 教材编写建议
    • 编写原则
      • 注重教材的育人功能
      • 注重教材的科学性
      • 注重教材的适用性
      • 注重教材的时代性
      • 注重教材的人文关怀
      • 注重教材的特色与创新
    • 内容选择
      • 围绕落实物理学科核心素养要求选择教材内容
      • 注重物理内容的基础性，关注全体学生的学习需求
      • 注重物理内容的选择性，为学生有个性的发展搭建平台
      • 物理内容的广度和深度应符合课程标准要求
      • 物理内容选择应反映学科动态和体现时代特点
      • 重视科学的发展过程，关注科学探究活动的设计
      • 关注学业质量水平的要求，设计多种评价方式
    • 内容呈现
      • 内容编排应有利于教与学
      • 发挥教材的支架作用
      • 注重教材的物理形态

普通高中物理课程标准

• 课程性质
  • 物理学
    • 10.14.15学科
    • 含义
      • 是自然科学领域的一门基础学科
      • 研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。
    • 性质
      • 基于观察与实验
      • 建构物理模型
      • 应用数学等工具
      • 通过科学推理与论证
      • 形成系统的研究方法与理论体系
    • 特点
      • 以实验为基础
      • 以数学为工具
      • 带有方法论性质
      • 影响深远
      • 带有文化意蕴
  • 高中物理课程
    • 10.14.15. 18学科
    • 含义
      • 是普通高中自然科学领域的一门基础课程
      • 旨在落实立德树人根本任务
      • 进一步提升学生物理学科核心素养
      • 为学生终身发展奠定基础
      • 促进人类科学事业传承与社会发展
    • 作用
      • 帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然， 建构关于自然界的物理图景
      • 引导学生经历科学探究过程，体会科学探究方法， 养成科学思维习惯，增强创新意识与实践能力
      • 引领学生认识科学本质以及STSE的关系， 形成科学态度、科学世界观与正确的价值观， 为做有社会责任感的公民奠定基础
    • 基本理念
      • 注重体现物理学科本质，培养学生物理学科核心素养
      • 注重课程的基础性与选择性，满足学生终身发展需求
      • 注重课程的时代性，关注科技进步与社会发展需求
      • 引导学生自主学习，提倡教学方式多样化
      • 注重过程评价，促进学生核心素养的发展
• 核心素养
  • 学科核心素养
    • 含义
      • 是学科育人的集中体现
      • 是学生通过学科学习而逐步形成的
      • 正确价值观、必备品格与关键能力
    • 物理学科核心素养
      • 11学科
      • 物理观念
        • 20.21学科
        • 含义
          • 是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识
          • 是物理概念和规律在头脑中的提炼与升华
          • 是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础
        • 要素
          • 物质观念
          • 运动与相互作用观念
          • 能量观念
      • 科学思维
        • 21学科
        • 含义
          • 是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式
          • 是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程
          • 是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用
          • 是基于事实证据与科学推理对不同观点和结论提出质疑与批判， 进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格。
        • 要素
          • 模型建构
          • 科学推理
          • 科学论证
          • 质疑创新
      • 科学探究
        • 13.17学科 20教学论
        • 含义
          • 是指基于观察和实验提出物理问题
          • 形成猜想与假设
          • 设计实验并制定方案
          • 获取和处理信息
          • 基于证据得出结论并做出解释
          • 对科学探究过程和结果进行交流、评估与反思的能力
        • 要素
          • 问题
          • 证据
          • 解释
          • 交流
      • 科学态度与责任
        • 22教学论
        • 含义
          • 指在认识科学本质，认识STSE的关系的基础上
          • 逐渐形成的探索自然的内在动力
          • 严谨认真、实事求是与持之以恒的科学态度
          • 以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感
        • 要素
          • 科学本质
          • 科学态度
          • 社会责任
  • 课程目标
    • 物理观念
      • 形成物质观念、运动与相互作用观念与能量观念等
      • 能用其解释自然现象和解决实际问题
    • 科学思维
      • 具有建构模型的意识与能力
      • 能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面 对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论
      • 具有使用科学证据的意识与评估科学证据的能力， 能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测
      • 具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑， 从不同角度思考问题，追求科技创新
    • 科学探究
      • 具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题，提出合理的猜想与假设
      • 具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案， 使用不同手法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势
      • 具有交流的意愿和能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果
    • 科学态度与责任
      • 能正确认识科学本质
      • 具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作， 尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威
      • 关心国内外科技发展现状与趋势，了解物理研究和物理成果的应用应遵循道德规范， 认识STSE的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感
• 课程结构
  • 11.13.18学科
  • 设计依据
    • 落实立德树人根本任务要求，体现物理课程的育人功能
    • 依据普通高中物理课程方案，合理设置高中物理课程结构
    • 遵循学生认知规律及学科特点，设计循序渐进的课程内容
    • 关注学生多元发展，设计具有基础性和选择性的课程
    • 融入理论和实践新成果，设计先进并具有操作性的课程
  • 结构
    • 必修课程
      • 必修1：机械运动与物理模型，相互作用与运动定律
      • 必修2：机械能及其守恒定律，曲线运动与万有引力定律， 牛顿力学的局限性与相对论初步
      • 必修3：静电场，电路及其应用，电磁场与电磁波初步， 能源与可持续发展
    • 选择性必修课程
      • 选择性必修1：动量与动量守恒定律，机械振动与机械波， 光及其应用
      • 选择性必修2：磁场，电磁感应及其应用，电磁震荡与电磁波， 传感器
      • 选择性必修3：固体、液体和气体，热力学定律，原子与原子核， 波粒二象性
    • 选修课程
      • 选修1：物理学与社会发展
      • 选修2：物理学与技术应用
      • 选修3：近代物理学初步
• 学业质量
  • 含义
    • 学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现
  • 学业质量标准
    • 以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，
    • 结合课程内容，
    • 对学生学业成就表现的总体刻画
• 实施建议
  • 教学建议
    • 基于物理学科核心素养确定教学的目标与内容
      • 物理观念的形成和发展需要学生通过物理概念、物理规律等内容的学习和运用才能逐步形成
      • 教师引导学生经历物理概念的建构过程，是发展科学思维的重要途径
      • 科学探究能力的培养，应渗透在物理教学整个过程
      • 重视对学生的科学态度与责任感的培养
    • 在教学设计和教学实施的过程中重视情境的创设
      • 物理概念的建立需要创设情境
      • 物理规律的探究需要创设问题情境
      • 应用物理知识解决具体问题应结合具体的实际情境
    • 重视科学探究能力的培养和信息技术的应用
    • 通过问题解决促进物理学科核心素养的达成
  • 评价建议
    • 13学科
    • 高中物理学习评价
      • 是以学生发展为本、基于物理学科核心素养的评价，
      • 其目的主要在于促进学生学习和改进教师教学。
      • 评价应围绕物理学科核心素养的具体要求，
      • 创设真实而有价值的问题情境，
      • 采用主体多元、方法多样的评价方式，
      • 客观全面地了解学生物理学科核心素养发展状况，
      • 找出存在的问题，明确发展方向，及时有效的反馈评价结果，
      • 促进学生全面而有个性的发展。
    • 评价原则
      • 目的明确
      • 可信有效
      • 全面深入
      • 主体多元及方式多样
      • 激励进步
    • 评价步骤
      • 根据物理学科核心素养和学业质量水平的要求，制定评价目标
      • 根据评价目标和课程内容要求设计评价内容
      • 依据物理学科学业质量水平制定评价指标
  • 教材编写建议
    • 编写原则
      • 注重教材的育人功能
      • 注重教材的科学性
      • 注重教材的适用性
      • 注重教材的时代性
      • 注重教材的人文关怀
      • 注重教材的特色与创新
    • 内容选择
      • 围绕落实物理学科核心素养要求选择教材内容
      • 注重物理内容的基础性，关注全体学生的学习需求
      • 注重物理内容的选择性，为学生有个性的发展搭建平台
      • 物理内容的广度和深度应符合课程标准要求
      • 物理内容选择应反映学科动态和体现时代特点
      • 重视科学的发展过程，关注科学探究活动的设计
      • 关注学业质量水平的要求，设计多种评价方式
    • 内容呈现
      • 内容编排应有利于教与学
      • 发挥教材的支架作用
      • 注重教材的物理形态