导图社区 第十五章 教师心理
教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理,以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。
科一 职业道德,内容有 教师职业道德规范(口诀:三爱两人一终身)、教师职业道德内化(是由他律向自律转化的需要)、中小学班主任工作规定。
科一 第一章:职业理念,教育观(5+4)(素质教育的基本内涵、新课改下的教学观)、学生观(3)(“以人为本”的学生观)、教师观(4+4)(教师职业角色的转变、教师教学行为的转变、教师专业发展阶段理论)
科一 材料分析题,请结合材料,从教育观(学生观、教师观)的角度评析××的教育行为;请结合材料,从教师职业道德的角度评析××的教育行为。
社区模板帮助中心,点此进入>>
妈妈必读:一张0-1岁孩子认知发展的精确时间表
人际关系处理
人际交往思维导图
人生导航
处理人际关系6项原则
进行头脑风暴的准则的思维导图
自卑与超越
超强思维训练课
逻辑填空
东尼博赞简介
第十五章 教师心理
教师的角色特征
教师是个多重角色的有机统一体
知识的传授者
班级的领导者和管理者
行为规范的示范者
家长的代理人
学生的知己朋友
学生的心理辅导者
研究:教师的期望对学生的影响
罗森塔尔效应
又称”皮格马利翁效应“,是指教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
教师期望效应的发生,既取决于教师自身的因素,也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。
专家型教师与新教师的比较研究
专家型教师的教学专长的类型
学科知识专长
课堂管理专长
教授专长
诊断专长
专家型教师与新教师的差异
课时计划差异
与新教师相比:专家教师的课时计划简洁灵活、以学生为中心、有预见性
课堂教学过程差异
课堂规则的制定与执行
吸引学生的注意力
教材的呈现
课堂练习
家庭作业的检查
教学策略的运用
课后评价差异
关注的焦点不同
新教师多关注课堂中发生的细节
专家教师更多关注教学目标的实现情况、学生对新材料的理解情况、课堂中值得注意的问题等
教师的成长与发展
教师成长历程
关注生存阶段
可能会把大量的时间花在和学生搞好关系;担心”学生是否喜欢我“”同事如何看待我“”领导是否认可我的工作能力“等问题
关注情境阶段
当教师感到自己完全能生存或适应时,将关注焦点转向教好每一堂课或提高学生的成绩。
关注学生阶段
能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
基本途径
观摩和分析优秀教师的教学活动
开展微格教学(训练新教师的重要途径)
进行专门训练
反思教学经验