为真学而教

这是一篇关于为真学而教的思维导图，包括真学，在质量与效率的和谐共生中发生；过剩的不是质量, 提效率；质量与效率失衡，天平应向质量一方倾斜；降效提质量,也唯质优才有真效；以新的质效观引领"课改”。

《建议二：真学，在质量与效率的和谐共生中发生》 Nice兔Meet友 刘老师（2023.01.20）

• 真学，在质量与效率的和谐共生中发生
  • 教学之慢，教好学好第一遍，争慢【启发：少即是多、慢即是快、舍即是得】
  • 效率VS质量（负相关）——效率的水（适当地）降下去，质量的石才能露出来【启发：去伪存真】
  • 惰性知识和无活力概念无法转化为学习智慧、精神滋养（怀特海）
  • 为“高效虚热症”降温【启发：教育的虚假繁荣】
• 过剩的不是质量，而是效率
  • 低效、无效、负效的原因？超前（提前做）或超能（拔高做）【启发：顺应天性、顺势而为】
  • 效率过剩：学生知识过剩，在实践中是与思维能力、人文精神的不足联系在一起的。【启发：舍本逐末的功利思想】
  • 教育过剩的两种形式：一种过剩相对于学生的接受能力；另外一种过剩相对于某一知识内容而言。（启发：不能喂得过饱，重复太多）
  • 质量：恒在性、内蕴性、发展性 VS 效率：短暂性、外在性、制约性
• 质量与效率失衡，天平应向质量一方倾斜
  • 夏丏尊：超效率贻害无穷
  • 俞正强：学生对过剩的直接反应是退缩、回避、讨厌、排斥等【启发：欲速则不达】
  • 朱光潜：最高品估定价值的标准一定要着重人的成分。人的成人指人的涵养、品味等，这也是一种质量，甚至为最根本的质量。【启发：人才是教育的根本和核心】
  • 当今中小学教育必须向质量倾斜，向人倾斜。
• 降效提质量，也唯质优才有真效
  • 李希贵：我们需要适当放缓教学节奏，让学生多一点“散步而非赛跑”的心境和享受；不强制学生接受、面对“忙碌的童年”。【启发：牵着蜗牛去散步，欣赏沿途旖旎风景的同时，等等落下的灵魂和初心】
  • 忙碌的童年：日历忙碌和钟表忙碌 （美国人戴维.艾尔金德）【启发：生命不堪重负】
  • 儿童学习新知，需要经历一个反刍过程，即揣摩、体验和回味。【启发：学习的三个层次学而不用、学以致用、用以致学，知识只要通过实践内化才能转化为能力】
  • 郭思乐：不赞成束缚人的自由思考，以有效为短期目标而剥夺人的感悟。
  • 过程的慢才能造就结果呈现的快。
  • 听到了就忘记了，看见了就记住了，做过了就理解了。儿童产生了知识，他就爱知识，也就能不同凡响地出色地用知识。【启发：每个孩子都有一颗好奇、求知、上进的心】
  • 加班、加点、加速获得的高效无非表效、假效、短效，是没有品质的效率。真效的突出特征是后发行和持续性。【启发：教育中的有所为、有所不为。】
  • 效率和质量必须统一，一优则双佳，一败则两伤。
• 以新的质效观引领“课改”
  • 质效、质效观
  • 执两用中，在“两极”之中寻找、把握和置身某个平衡点。【启发：中庸之道】