导图社区 记忆2
普通心理学：压抑说：有些经验进入人的意识会使人产生痛苦体验，因此被压抑到无意识中。一旦这种压抑被解除记忆就恢复。
运动系统、骨连接、肌学，系统解剖学中的运动系统是一个复杂而精细的系统，主要由骨、骨连结和骨骼肌三种器官组成，它们共同协作以完成人体的各种运动、支持和保护功能。以下是关于运动系统的详细概述。
运动系统、解剖，系统解剖学中的运动系统是一个复杂而精细的系统，主要由骨、骨连结和骨骼肌三种器官组成，它们共同协作以完成人体的各种运动、支持和保护功能。以下是关于运动系统的详细概述。
系统解剖学中的运动系统是一个复杂而精细的系统，主要由骨、骨连结和骨骼肌三种器官组成，它们共同协作以完成人体的各种运动、支持和保护功能。以下是关于运动系统的详细概述。
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民法分论
记忆2
一般概念
神经生理机制
感觉记忆
短时记忆
定义
加工信息
存储和提取
特征
工作记忆
信息加工过程中，对信息进行暂时存储和加工的、容量有限的记忆系统
巴德利和希奇认为工作记忆包括4个部分
语音环路
处理以语音为基础的信息
语音存储
发音复述
视觉空间模板
处理视觉和空间信息
信息可以直接进入也可以以表现方式进入
依据
干扰范式
中央执行系统
一个注意资源有限的系统
最重要（核心）成分
功能
协调语音环路和视觉空间模板活动
注意资源的分配与控制
选择性的注意及其转换策略
情境缓冲器
一个用来整合视觉、空间、言语信息的一个成分，是一个容量有限的空间与长时记忆相连
整合来自语音环路和视觉空间模板的信息
长时记忆
什么是长时记忆
存储时间在1min以上的记忆
多数信息来源于短时记忆，也有印象深刻一次性获得的，如灯光效应
信息加工
信息编码
把新信息纳入知识框架，或把一些分散的信息单元组合成一个新的知识框架
编码形式
语义（类别）编码 主要编码
语言特点中介编码
主观组织和表象
影响因素
意识状态
有意编码效果由于自动编码效果
没有记忆的意图编码结果不够准确
有组织活动的参与，自动编码也能取得较好学习效果
海德、詹金斯
加工深度
信息容量
无限
存储过程
动态变化过程
量：逐渐减少
质：每个人知识经验不同，加工、组织经验方式也不同 内容越来越简略概括、合理有意义、具体或夸张突出
卡米尔听名称记图形研究
记忆恢复现象
学习某种材料后间隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要多
儿童期比较普遍，随年龄增长逐渐消失
存储方式
组织有效复习
及时复习
正确分配复习时间
集中复习
连续进行的复习
分散复习
间隔一定时间的复习
分散复习效果比集中复习好
阅读与重现交替
提高复习效率
重现积极性、及时纠正错误、抓住重难点、更有目的性
排除前后材料的影响
要注意系列位置效应
材料中间部分要加强复习
利用外部记忆手段
注意脑的健康和用脑卫生 缺乏蛋白质会使记忆力下降
提取形式
再认
人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，个体还能认识的心理过程
也叫识别
更简单，出现更早
两种水平
感知
思维
两种形式
压缩
展开
学习到再认的间隔时间越长效果越差，间隔2h时再认成绩最好
有时候会出现错误，对熟悉的事物不能再认或认错对象
回忆
是人们过去经历过的事物以形象或概念形式在头脑中重新出现的过程
以联想为基础
联想规律
接近律
相似律
对比律
因果律
联想 由一个事物想到另一个事物的心理活动
再认比回忆简单、容易，但两者没有本质区别
有些事情能够再认不能回忆
从个体心理发展看，再认（出生半年后）比回忆出现得早
低年级儿童再认优于回忆，到五六年级两者差别逐渐降低
提取线索
情境和生理或心理状态
情境依存性记忆
提取信息时的情境和编码时的情境越相似，越有助于记忆的现象
状态依存性记忆
提取信息时的生理或心理状态和编码时的状态越相似，越有助于记忆的现象
时间
1min以上
容量
存储
语义或形象
遗忘
记忆的内容不能保持或提取时有困难
各种情况
不完全遗忘
能再认不能回忆
完全遗忘
不能再认也不能回忆
临时性遗忘
一时不能再认或重现
永久性遗忘
永久不能再认或回忆
干扰
进程研究
艾宾浩斯用无意义音节材料，用节省法，测量记忆保持量，发现保持和遗忘是时间的函数，艾宾浩斯曲线
进程 先快后慢，遗忘曲线呈负加速型
材料的性质和数量
形象材料慢于抽象材料
有意义材料曼玉无意义材料
学习程度相等情况下，识记材料越多遗忘越快越少越慢
要根据材料性质来确定学习的数量
学习的程度
低度学习
对材料识记没有一次能达到无误背诵标准
材料容易忘记
过度学习
达到恰能成诵后还能继续学习一段时间
材料比恰能背诵的材料记忆效果好些
150%最好
材料的系列位置
顺序
最后呈现的项目最先回忆起来，其次是最先呈现的项目，最后回忆的是中间部分
正确率
最后呈现的忘得最少，其次是最先呈现的，遗忘最多的是中间部分
近因效应
最后呈现最易回忆遗忘最少
首因效应
最先呈现较易回忆遗忘较少
近因¹首因
识记者的态度 需要、兴趣
原因理论
衰退说
遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以至于最后消退的结果
干扰说
遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰
可用前摄抑制和倒摄抑制说明（安德伍德）
前摄抑制
先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰
随前行学习材料数量的增加而增强
倒摄抑制
后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰
受前后两种学习材料的类似程度、难度、时间安排、识记的巩固程度影响
可解释为系列位置效应
重要原因
压抑说
遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的。若被解除记忆就恢复
有些经验进入人的意识会使人产生痛苦体验，因此被压抑到无意识中。一旦这种压抑被解除记忆就恢复
弗洛伊德首次发现
考虑了个体的需要、欲望、动机、情绪在记忆中的作用
提取失败说
存储在长时记忆中的信息永远不会丢失，遗忘是因为提取时没找到适当的提取线索
内隐记忆
内隐记忆 过去的经验对个体当前活动的一种无意识的影响 外显记忆 过去经验对个体当前活动的一种有意识的影响
内隐记忆与外显记忆的（区别）关系
加工深度对内隐与外显记忆的影响不同
内无外有
记忆负荷量对内隐外显记忆的影响不同
内无外有（大）
记忆项目越多，个体就越不容易记住，是一种普遍现象，仅适用于外显记忆
呈现方式对内隐和外显记忆的影响不同
内有（大）外无
感觉通道的改变会严重影响内隐记忆，对外显记忆没有影响
干扰因素对内隐和外显记忆的影响不同
保持时间不同
图尔文 内隐测量
再认任务 词干补笔任务，包括2个阶段
内相对比外持久
记忆 加工深度 保持时间 记忆负荷量 呈现方式 干扰 内隐 ´ 长 ´ Ö ´ 外显 Ö 短 Ö ´ Ö
