能力

普通心理学、突破过去能力理论框架，认为个体的能力应该包括多种水平的基本能力因素，这些基本能力因素的不同组合便构成每个人独特能力整体。

能力

能力的一般概念

什么是能力

现有经验+未来潜力

直接影响活动效率，一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件

表示

ability

个体在某项任务或活动上现有的成就水平，因而人们已经学会的知识和技能就代表了他们的能力

aptitude

容纳、接受或保留事物的可能性

能力与知识、技能的关系

知识是人脑对客观事物的主观表征

知识形式

陈述性知识

是什么

程序性知识

如何做

知识和技能是能力的基础

知识与能力的区别

能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得

能力高低又会影响到掌握知识、技能的水平

从一个人掌握知识、技能的速度与质量上，可以看出其能力大小

技能

人们通过练习获得的动作方式和动作系统

是一种个体经验，但主要表现为动作执行的经验

操作活动方式

操作技能

外显机体运动实现

动作对象为物质性客体即物体

形成依赖于机体运动的反馈信息

心智活动方式

心智技能

借组内在智力操作实现

动作对象为事物信息即观念

形成通过操作活动内化模式

是活动的自我调节机制的组成要素，能力结构的基本组成成分

区别

分属范畴、概括水平、发展水平不同 知识获得快些，技能需要练习过程，能力的形成与发展比知识获得和技能掌握要晚些

联系

能力是在掌握知识和技能的过程中发展起来的，依赖知识、技能的获得

能力是掌握知识技能的前提和结果，两者相互促进相互转化

能力高低影响知识和技能水平 技能是知识转化为能力的中间环节 知识和能力是掌握技能的前提 技能的形成和发展有利于知识基础的获得和巩固

正确理解能力与知识、技能的关系，有助于科学传授知识、培养技能、发展能力，对社会进步和个人发展具有重要意义

能力、才能和天才

才能

结合在一起的能力

人要完成某种活动依靠多种能力的结合，这些能力相互联系，保证了某种活动的顺利进行

天才

能力高度发展

是能力的独特结合，使人能够顺利的、独立的、创造性的完成某些复杂的活动

能力的种类和结构

能力的种类

一般能力和特殊能力

一般能力

不同种类的活动中表现出来的能力

如 智力

抽象能力是一般能力的核心 一般能力是特殊能力的重要组成成分

特殊能力

某种专业活动中表现出来的能力

是顺利完成某种专业活动的心理条件

其发展有助于一般能力6的发展

模仿能力和创造能力

模仿能力

人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力 又称 再造能力

创造能力

产生新思想和新产品的能力

模仿是创造的前提和基础 通常先模仿再创造 动物能模仿但不会创造

流体能力和晶体能力

根据能力在人的一生发展趋势以及以及能力对先天禀赋与社会文化因素的依赖程度划分

流体能力

在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力

如 对比关系认识、类比、演绎推理能力、形成抽象概念能力

主要取决于个人的禀赋 文化教育影响小

先提高后降低 一般人 20岁后发展达到顶峰，30岁后随年龄的增长而降低

晶体能力

需要经过教育培养，掌握社会文化经验而获得的智力

如 词汇识别 、言语理解、数学知识

主要取决于后天学习 文化教育影响大

在人的一生中都在发展，25岁后速度渐趋平缓

联系

晶体能力的发展依赖于液体能力，具有相同经历的人，液体能力越高，晶体能力发展较好 晶体能力发展，只有液体能力是不够的，还需要环境作用

认知能力、操作能力和社交能力

认知能力

人脑加工、存储和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力 是个体顺利完成各项工作活动任务最重要的心理条件

如 观察力、记忆力、想象力

操作能力

人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力

在操作技能上发展起来的，也是顺利掌握操作技能的重要条件

与认知能力分不开

形成发展需要通过认知能力积累一定的知识经验

操作能力并发展，人的认知能力也不可能得到很好的发展

社交能力

人们在社会交往活动中表现出来的能力

如 组织管理能力、言语感染能力、沟通能力、调节纠纷、处理意外事故能力

对组织团体、促进人际交往和信息沟通有重要作用

情绪理解、控制和利用能力

也叫情绪智力

心理过程

准确和适当地知觉、评价与表达情绪能力 运用情感促进思维的能力 理解和分析情绪、有效地运用情绪知识的能力 调节情绪，以促进情绪和智力的发展

梅耶、萨洛韦

结构模型

四维度

知评达的能力 促进思维的能力 理解分析运用的能力 自我调节的能力

情商

情绪商数的简称，代表情绪智力的指数 巴昂首次使用该词，于1988年编写了EQ问卷 测量 ECI量表 工作EQ框架 格尔曼 自我觉察、自我管理、社交觉察、社交管理

能力的结构

能力是具有复杂结构和各种心理品质的总和

能力结构的传统理论

20c6、70s前 以能力检验为工具，采用因素分析统计方法

独立因素说 桑代克 人的能力由许多彼此独立的成分组成

二因素理论

GS

斯皮尔曼

一般能力或一般因素

简称G因素

代表人的基本心理潜能

是决定一个人能力高低的主要因素

特殊能力或特殊因素

简称S因素

是人们完成某些特定任务或活动所必须的

智力=许多G因素+许多S因素

在完成任何一种活动时都有gs因素参加

活动中G因素越多，各种任务成绩的正相关就越高 包含的S因素越多，成绩的正相关就越低

模式图

群因素理论

瑟斯顿

突破过去能力理论框架，认为个体的能力应该包括多种水平的基本能力因素，这些基本能力因素的不同组合便构成每个人独特能力整体

7种基本心理能力（因素分析）

词语理解

语词流畅

数字运算

空间关系

联想记忆

知觉速度

一般推理

各种心理能力并不是彼此独立的，他们之间存在不同程度的相关，尤其是在年幼的儿童中表现更突出

二阶因素

G因素

S因素 7种

三维结构模型

吉尔福特

智力三维度

内容

听觉

视觉

符号

语义

行为

是智力活动的对象或材料

操作

智力活动的过程，由对象或材料引起

认知

记忆

发散思维

聚合思维

评价

产物

运用智力操作得到的结果

按单元计算

按类别处理

表现为

关系

系统

转换

蕴含

由于三种维度和多种形式存在，智力在理论上可区分为5´5´6=150种

层次结构理论 阜南 G®大因素群（言语教育和机械操作）®小因素群®S

能力结构的新理论

多元智力理论

加德纳

8种相对独立智力，互不相干

言语智力

阅读、写文章或小说以及日常会话

布洛卡负责产生合乎语法的句子，损伤也能够理解单词和句子但不能组成句子

逻辑-数学智力

数学运算与逻辑思考能力

空间智力

认识环境、辨别方向

右半球掌管位置空间的判断，右后部损伤失去辨别方向能力，易迷路，辨别面孔和关注细节能力明显减弱

音乐智力

声音辨别、韵律表达

右半球对音乐感知和创造起重要作用

脑损伤会造成成人失歌症或音乐能力丧失

运动智力

支配肢体完成精密作业

身体运动由大脑运动神经皮层控制，大脑的每一个半球都控制或支配对侧身体的运动

人际关系

与人交往且能和睦相处能力

大脑前额叶在人际关系的知觉和处理方面起主要作用，受到损伤性格会有很大变化

自知智力

认识自己并选择自己的生活方向的能力

大脑前额叶

自然智力

认识、感知自然界事物的各种能力

三元智力理论

智力PASS模型

能力的测量

情绪智力

能力发展与个体差异