能力2

普通心理学、突破过去能力理论框架，认为个体的能力应该包括多种水平的基本能力因素，这些基本能力因素的不同组合便构成每个人独特能力整体。

能力2

• 一般概念
• 种类和结构
  • 种类
  • 结构
    • 传统理论
    • 新理论
      • 多元智力理论
      • 三元智力理论
        • 斯滕伯格
          • 大多数智力理论不完备，只从某个特定的角度解释智力
          • 一个完备的智力理论必须说明智力的3个方面
            • 智力的内在成分
            • 智力成分与经验的关系
            • 智力成分的外部作用
          • 结构+经验+情境
          • 3方面构成
            • 智力成分亚理论
              • 3种成分与过程
                • 元成分
                  • 用于计划、控制、决策的高级过程
                  • 核心作用
                • 操作成分
                  • 表现在任务的执行过程
                • 知识获得成分
                  • 获取和保存新信息的过程
            • 智力情境亚理论
              • 智力是指获得与情境拟合的心理活动
                • 适应环境
                • 塑造环境
                • 选择新环境
            • 智力经验亚理论
              • 智力包括2种能力
                • 处理新任务和新环境所要求的能力
                • 信息加工过程自动化的能力
      • 智力的PASS模型
        • 计划-注意-同时性加工-继时性加工
          • plan S同 S继 arouisal
        • 3个认知系统
          • 注意系统
            • 注--唤醒系统
            • 整个系统的基础
          • 信息加工系统
            • 中间
              • 同时性加工
              • 继时性加工
          • 计划系统
            • 最高
          • 3系统协调合作保证了一切智力活动的运行
        • 4种认知过程
        • 建立在鲁利亚3个机能学说上
          • 动力
          • 信息接收加工处理
          • 行为调节
      • 智力CHC理论
        • 卡罗尔、卡特尔、霍恩
          • 一般能力
            • 最高
          • 广泛能力
          • 狭窄能力70个
            • 最低
      • 成功智力理论 斯滕伯格 三方面
• 能力的测量
  • 工具是按标准化的程序编制的各种能力测验
    • 根据测验的方式
      • 个别测验
      • 团体测验
    • 根据测验内容
      • 文字测验
      • 非文字测验
    • 根据能力分类
      • 一般能力测验
      • 特殊能力测验
      • 创造能力测验
  • 一般能力测验
    • 也叫 智力测验
      • 智力是人的能力结构的一种重要组成部分
      • 由来
        • 刘勰
        • 杨雄
        • 高尔顿
        • 比纳、西蒙（比内、比奈）
          • 1905年第一个正式心理测验
            • 比纳-西蒙智力量表
    • 斯坦福-比纳量表
      • 1916年 推孟修订的比纳-西蒙量表
      • 目前世界上广泛流传的标准测验之一
      • 年龄量表
        • 以年龄作为测量智力的标尺，规定某个年龄应该达到的某一智力水平
      • 测量个体智力
        • 首先计算出人的智力年龄----智龄，即 受测试者通过测验项目所属的年龄
        • 一个孩子智龄越大，智力发展越好
      • 施恩特
        • 首先提出智商概念
          • 根据智力测验的作业成绩计算出的分数，代表了个体的智力年龄与实际年龄
        • 智商即智力商数
          • IQ表示
        • 智商计算公式
          • （比率）智商IQ=智龄MA/实龄CA´100
        • IQ水平
          • 90-110普通
          • >110偏高
          • <90偏低
        • 比率智商缺点
          • 人的实际年龄逐渐增加，但智力发展到一定阶段就基本稳定在一个水平上了
          • 采用比率智商表示人的智力水平，随年龄上升，人的智商将逐渐下降，与实际不符
    • 韦克斯勒智力量表
      • 韦克斯勒
        • 韦氏成人智力量表，适用于16岁以上的成人
        • 韦氏儿童智力量表，适用于6-16岁儿童
        • 韦氏学前儿童智力量表，适用于4-6·5岁儿童
      • 离差智商
        • 提出根据
          • 人的智力水平分布符合正态分布，大多数人的智力处于中等水平
          • 平均值IQ=100
            • 离平均数越远获得该分数的人越少
          • 智商分布的标准差为15
        • 公式
          • IQ=100+15Z
          • Z=（x-x̅ ）/Z
          • 字母含义
            • Z：标准分数，x：个体测验分数，x̅ ：团体平均分数，S：团体分数标准差
        • 对个体的智商在其同龄人中的相对位置的度量，所以不受个体年龄增长影响
      • 言语+操作
        • 言语
          • 包含的项目有词汇、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理
        • 操作
          • 包含的项目有完成图片、排列图片、事物组合、拼凑、译码
      • 成人
  • 特殊能力测验
    • 定义
      • 使用不同的方法和手段来度量这些能力
    • 测定
      • 对某种能力的结构成分做出正确的分析，然后采取适当的手段进行度量
      • 肖西尔
        • 音乐能力测验
  • 创造能力测验
    • 创造力¹智力，所以编制创造力测验成为必要的工作
    • 与智力测验的区别
      • 智力测验有固定答案，测量的结果主要反应个人的记忆、理解和一般推理能力
      • 创造力测验强调思维的流畅性变通性（斯滕伯格）与超乎寻常的独特性，问题的答案也非唯一的和固定的，不强调对现成知识的记忆与理解
    • 华来奇、科甘
      • 测量儿童思维的流畅性
    • 巴朗
      • 研究有创造性的科学家艺术家
        • 有创造力的人所完成的图是比较复杂而且非对称的，和一般人有明显区别
    • 不同创造力测验所用到的一些例子
      • 不寻常用途
      • 后果推测
      • 故事结尾
      • 非直接联想
      • 词的联想
    • 不同观点
      • 智商与创造力分数较低，但存在正相关
      • 智商与创造力之间的相关是由创造力测验的性质决定的，某种创造力可能要求较高的智力，而另一些创造力又可能与智力相关不高
    • 同一观点
      • 高智商并不能保证高度的创造力
      • 低智商的人肯定在创造力上得分低
• 情绪智力
  • 开始于萨洛维和梅耶 发表的《情绪智力》一文
  • 传播于格尔曼《情绪智力》一书
    • 巴昂的《情绪智力手册》的出版标志着情绪智力的研究进入了一个繁荣发展的新阶段
  • 概念
    • 梅耶和萨维罗定义
      • 精确的知觉、评估和表达情绪的能力
      • 利用感情促进思想的能力
      • 理解情绪和情绪知识的能力
      • 调节情绪、促进情绪和智力发展的能力
    • 情绪智力是一种能力
      • 认识情绪意义和他们关系的能力
      • 利用知识推理和问题解决问题的能力
      • 使用情绪促进认知活动的能力
    • 是横跨认知系统和情绪系统的操作
      • 通常以整体方式进行的
  • 理论
    • 梅耶和萨洛维 情绪智力结构四维模型
      • 情绪知觉、评价和表达的能力
        • 从自己的生理状态、感情和与思维中确认情绪的能力
        • 通过语言、声音、外貌和行为，从他人、各种设计和艺术作品中确认的情绪能力
        • 精确表达情绪和与这些情感相关的需要的能力
        • 区分表情的精确和真实性的能力
      • 情绪对思维的促进能力
        • 情绪促进思维，将注意指向重要信息的能力
        • 产生生动和有效情绪的能力，从而帮助感情判断与记忆
        • 当心境从乐观转向悲观时，促使个体从多个角度考虑问题的能力
        • 不同情绪状态下个体采用特定问题解决方法的能力
      • 理解、分析情绪，运用情绪知识的能力
        • 标识情绪知识和识别词和情绪本身关系的能力
        • 解释情绪所传递的意义的能力
        • 理解复杂感情的能力
        • 识别情绪转换的能力
      • 对情绪自我调节的能力
        • 对各种感情保持开放心态的能力
        • 根据对信息的判断，操作情绪的能力
        • 自我控制自己和他人情绪的能力
        • 通过降低消极情绪和增强积极情绪以调节自己和他人情绪的能力
    • 格尔曼 情绪胜任能力模型
    • 巴昂 情绪和社会智力模型
  • 情商
• 能力发展与个体差异