人格4

普通心理学、根据情境所编出的故事会和其生活经验有联系，不自觉的把自己隐藏或压抑在内心的动机和欲望穿插在故事里，进而投射出来。

人格4

• 一般概念
• 理论
• 认知风格
• 测验
• 成因
  • 生物遗传因素
    • 人格形成的自然基础
    • 双生子研究是研究人格遗传因素的最好方法
    • 遗传是人格不可缺少的影响因素
    • 遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异
      • 智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素作用较重要
      • 人格发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果
  • 社会文化因素
    • 不能融入社会文化环境中，就可能被视为行为偏差或患有心理疾病
    • 社会文化对人格具有塑造功能
  • 家庭环境因素
    • 表现为 家庭对子女的教育
    • 家庭差异和不同教养方式对人格发展和人格差异的影响
      • 家庭是制造人格的工厂
        • 权威性
          • 过于支配，孩子的一切都由父母来控制
          • 孩子长大容易消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至形成不诚实人格特征
        • 放纵型
          • 对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控状态
          • 任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横、胡闹
        • 民主性
          • 平等和谐氛围，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的引导
          • 能使孩子形成一些积极人格品质，如 活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃
          • 最有利于儿童成长
  • 早期儿童经验
    • 对人格形成非常重要
    • 三岁看大，七岁看老
    • 人格发展受到童年经验的影响
      • 幸福童年有利于儿童发展健康人格
      • 不幸童年会使儿童形成不良的人格
      • 两者不存在一一对应关系
    • 早期经验不能单独对人格起作用，与其他因素共同决定人格形成与发展
  • 学校教育因素
    • 学生非常看重教师对他们的态度是否公平和公正
    • 教师的不公正表现会使学生学业成绩和道德品质下降
    • 学生需要教师的关爱，在教师的关注下，他们会朝着教师期望的方向发展
    • 教师管理风格
      • 专制型
        • 作业效率高，对领导依赖性强，缺乏自主行动，但常有不满情绪
      • 放任型
        • 作业效率低，任性，经常出现失败和受挫
      • 民主型
        • 完成作业的目标是一贯的，行动积极主动，很少表现出不满情绪
        • 民主型教师管理风格中的学生最好
  • 自然物理因素
    • 生态环境、气候条件、空间拥挤程度影响人格形成和发展
    • 气温会提高某些人格特征出现频率
    • 在不同物理环境中，人可以表现出不同的行为特点，但自然环境对人格不起决定性作用
  • 自我调控因素
    • 以自我意识为核心的自我调控系统的是良好人格形成和发展的内在动力
    • 是人格发展的内部因素
      • 外因通过内因起作用
    • 具有良好的自我调控能力的人，能够客观地分析自己
  • 人格是先天与后天的合金，是遗传与环境交互作用的结果