人生全程发展2

普通心理学、道德是时候大多数人所接受的一套行为准则、道德发展是在社会化过程中个体逐渐习得道德准则并以这些准则指导自己行为的过程。

人生全程发展2

• 个体发展
• 身体、动作与感知觉的发展
• 语言与认知发展
• 社会性发展
  • 依恋行为
  • 道德发展
    • 皮亚杰
    • 柯尔伯格道德推理阶段理论
      • 儿童是以一个独立的方式做出道德判断，不是将父母、老师、同伴的标准加以内化得到的
      • 道德推理发展时期
        • 习俗前道德
          • 4-10岁
          • 处于外在控制时期，服从得到奖赏、逃避惩罚的道德原则
          • 阶段
            • 避免惩罚的服从阶段
            • 相对功利阶段
        • 习俗道德
          • 10-13岁
          • 阶段
            • 寻求认可阶段
              • 提出自己的标准
            • 顺从权威阶段
        • 后习俗道德
          • 13岁后
          • 道德观念完全内化
          • 阶段
            • 法制观念阶段
            • 价值观念阶段
      • 并不是每个人都会经历所有这些发展时期，有些人直到成年也没有超越寻求认可或顺从权威的阶段
  • 社会化与人格发展
    • 埃里克森的心理社会发展理论
      • 人格发展8阶段
        • 年龄
          • 人格危机
            • 任务
        • 出生-1岁
          • 信任对不信任
            • 婴儿与看护者间的依恋与信任关系
        • 1-3岁
          • 自主对羞愧、怀疑
            • 幼儿习得对自己身体的自主控制并知道对自己的选择感到羞愧或怀疑
        • 3-6岁
          • 主动对内疚
            • 儿童尝试完成新事情、激发新想法，并不为失败所击倒
        • 6-12岁
          • 勤勉对自卑
            • 儿童必须学习文化技能，克服自卑情绪
        • 12-19岁
          • 同一性对角色混淆
            • 青少年确定自我意识，学习社会角色规范
        • 19-25岁
          • 亲密对孤立
            • 成人寻求与他人建立亲密关系，为事业定向
        • 25-50岁
          • 亲代性对停滞
            • 通过创造性的生产活动造福下一代
        • 50岁以后
          • 自我统合对绝望
            • 对自己一生进行回顾，如能愉悦接受自己，便可以面对和接受死亡，否则陷于绝望
    • 班杜拉的社会学习理论
      • 主张人
        • 尤其在儿童阶段
          • 通过观察和模仿榜样的方式来学习的，学习者是主动的个体
      • 观察学习
        • 通过他人的行为从而掌握运动技能、习得态度和其他行为
          • 榜样化
      • 替代强化
        • 从行为者的行为结果-强化与惩罚中学习
      • 内在强化
        • 强化不仅可以来自外界
        • 强化也可以来自个体内心
• 中老年时期的发展
  • 生理与心理的发展
    • 20-40位成年期
    • 40-65为中年期
    • 力量、协调性、体能逐渐下降，动作开始变慢
    • 女性停经
      • 生理最显著变化
  • 生活适应
    • 健康问题
    • 终生学习问题
    • 社会人际关系问题
    • 面对死亡问题