教资科二中学生学习心理

这是一篇关于教资科二中学生学习心理的思维导图，包括：认知的概念、学习与学习理论。

中学生学习心理

• 认知
  • 感觉
    • 感觉性
      • 绝对感受性（感受能力）
      • 差别感受性（刺激量）
    • 感觉阈限
      • 绝对感觉阈限
      • 差别感觉阈限
    • 感觉现象
      • 感觉适应
      • 感觉对比
      • 感觉后效
      • 感觉的相互补偿
      • 联觉
  • 知觉
    • 物体知觉
      • 空间知觉
      • 时间知觉
      • 运动知觉
    • 社会知觉
      • 首因效应
      • 近因效应
      • 刻板效应
      • 晕轮效应
      • 投射效应
    • 错觉：不正确的知觉
  • 注意
    • 分类
      • 无意注意（不随意注意）
      • 有意注意（随意注意）
      • 有意后注意（随意后注意）
    • 品质
      • 注意的范围
      • 注意的稳定性
        • 注意的起伏
        • 注意的分散
      • 注意的分配
      • 注意的转移
  • 记忆
    • 分类
      • 感觉记忆（瞬时记忆）
        • 特点
          • 保持时间极短（0.25-4秒）
          • 容量较大
          • 记忆形象鲜明
          • 信息原始，记忆痕迹容易衰退
      • 短时记忆（工作记忆）
        • 保持时间很短，一般是30秒左右，不会超过一分钟
        • 容量有限，5-9个组块
        • 意识清晰
        • 操作性强
        • 易受干扰
      • 长时记忆（永久性记忆）
        • 容量无限
        • 保存时间长久（一分钟以上）
      • 形象记忆，逻辑记忆，情绪记忆，动作记忆
      • 程序性记忆，陈述记忆
    • 过程
      • 识忆（开端）
      • 保持
      • 回忆
      • 再认
    • 遗忘
      • 规律
        • 先快后慢，呈负加速型
      • 原因理论学说
        • 消退说
        • 干扰说
          • 前摄抑制
          • 倒摄抑制
        • 压抑说
        • 提取失败说
        • 同化说
      • 防止遗忘的方法
        • 及时复习，经常复习
        • 合理分配复习时间
        • 复习方法要多样化
        • 运用多种感官参与复习
        • 反复阅读与试图回忆相结合
        • 掌握复习的量，坚持适度超额
  • 思维
    • 特征
      • 间接性
      • 概括性
    • 种类
      • 直观动作思维
      • 具体形象思维
      • 抽象逻辑思维
      • 直觉思维
      • 分析思维
      • 集中思维
      • 分散思维
      • 常规性/再造性思维
      • 创造性思维
      • 经验思维
      • 理论思维
    • 基本形式
      • 概念
        • 判断
          • 推理
    • 问题解决
      • 一般过程
        • 发现问题
          • 理解问题
            • 提出假设
              • 检验假设
      • 策略
        • 算法式策略
        • 启发法策略
      • 影响因素
        • 知识经验与迁移
        • 思维定势（功能固着）
        • 原型启发
        • 动机强度与情绪状态
        • 问题情境与表征方式
      • 培养解决问题的能力
        • 提高学生知识储备的数量与质量
        • 教授与训练解决问题的方法与策略
        • 提高多种练习的机会
        • 培养思考问题的习惯
        • 训练逻辑思维能力，提高思维水平
    • 创造性思维的培养方法
      • 创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境
      • 注重创造性个性的塑造。保护好奇心。解除个体对答错问题的恐惧心理
      • 开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
  • 想象
    • 分类
      • 无意想象
      • 有意想象
        • 再造想象
        • 创造想象
        • 幻想
    • 培养想象力的方法
      • 引导学生学会观察，丰富学生的表象储备
      • 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门
      • 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以及发展学生的空间想象能力
      • 引导学科教学，有目的的训练学生的想象力
      • 引导学生尽享积极的幻想
• 学习与学习理论
  • 学习的分类
    • 加涅的学习层次分类
      • 信号学习
      • 刺激-反映学习
      • 连锁学习
      • 言语联结学习
      • 辨别学习
      • 概念学习
      • 规则或原理学习
      • 解决问题学习
    • 加涅的学习结果分类
      • 言语信息的学习
      • 智慧技能的学习
      • 认知策略的学习
      • 运动技能的学习
      • 态度的学习
    • 奥苏贝尔的学习分类
      • 接受学习和发现学习
      • 机械学习和有意义的学习
    • 布鲁姆的学习分类
      • 认知
      • 情感
      • 动作技能
    • 我国学者（冯忠良）
      • 知识的学习
      • 技能的学习
      • 社会规范的学习
  • 影响学习的因素
    • 智力因素
    • 非智力因素
  • 学习理论
    • 行为主义学习理论
      • 桑代克
        • 尝试错误说（猫）
          • 准备律
          • 练习律
          • 效果律
      • 巴普洛夫
        • 经典性条件反射理论（狗）
          • 刺激泛化
          • 刺激分化
      • 斯金纳
        • 操作性条件作用理论（小白鼠）
          • 正强化
          • 负强化
          • 普雷马克原则
          • 消退
          • 惩罚
      • 班杜拉
        • 社会学习理论（玩具）
          • 直接强化
          • 替代强化
          • 自我强化
    • 认知主义学习理论
      • 苛勒
        • 完形-侧悟学习说（黑想温）
          • 学习是通过顿悟实现的
          • 学习的实质是在主体内部构造完形
      • 布鲁纳
        • 认知-发现学习理论
          • 教学观
          • 学习观
      • 奥苏贝尔
        • 有意义接受学习理论
      • 加涅
        • 信息加工学习理论
    • 人本主义观点（罗斯杰）
      • 重视教学的过程而不是教学的内容
      • 让学生自由学习，主张废除教师角色，代之以学习的促进者
  • 学习动机
    • 构成
      • 学习需要
      • 学习期待
    • 功能
      • 激发功能
      • 指向功能
      • 维持功能
      • 调节功能
    • 分类
      • 内部动机
      • 外部动机
      • 远景动机
      • 近景动机
    • 奥苏贝尔学习动机分类
      • 认知内驱力
      • 自我提高内驱力
      • 附属内驱力
    • 理论
      • 强化理论
      • 需要层次理论（马斯洛）
      • 成就动机理论（阿特金森）
      • 成败归因理论（韦纳）
      • 自我效能感理论（班杜拉）
  • 学习迁移
    • 分类
      • 正迁移
      • 负迁移
      • 顺向迁移
      • 逆向迁移
      • 一般迁移/普遍迁移
      • 具体迁移/特殊迁移
      • 水平迁移/横向迁移
      • 垂直迁移/纵向迁移
      • 同化性迁移
      • 顺应性迁移
      • 重组性迁移
    • 理论
      • 形式训练说-沃尔夫
      • 相同要素说-桑代克
      • 概括化理论（经验类化说）-贾德：水下击靶实验
      • 关系转换说-苛勒-小鸡啄米实验
      • 认知结构迁移理论-奥苏贝尔
    • 影响学习迁移的因素
      • 相似性
      • 原有认知结构
      • 学习的心向和定势
    • 促进迁移的教学措施
      • 精选教材
      • 合理编排教学内容
      • 合理安排教学程序
      • 教授学习策略，提高迁移意识
  • 学习策略
    • 分类
      • 认知策略
        • 复述策略
        • 精细加工策略
        • 组织策略
      • 元认知策略
        • 计划策略
        • 监控策略
        • 调节策略
      • 资源管理策略
        • 时间管理策略
        • 环境管理策略
        • 努力管理策略
        • 资源利用策略