导图社区 科二第一章教育基础知识和基本原理
教资科二知识思维导图，包括：教育的基本三要素、属性、基本功能、起源、20世纪以后教育的特征、萌芽阶段、独立形态。
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教育基础知识和基本原理
教育
基本三要素
教育者
受教育者
教育影响
属性
本质属性
表现形式
人类所特有的一种有意识的社会活动
教育是人类有意识的传递社会经验的活动
教育是以培养人为直接目标的社会实践活动
社会属性
永恒性
历史性
相对独立性
基本功能
具有社会功能
具有个体功能
具有正向功能
具有负向功能
具有显性功能
具有隐形功能
起源
神话起源论
生物起源论
心理起源论
劳动起源论
交往起源论
20世纪以后教育的特征
教育的全民化
教育的民主化
教育的多元化
教育技术的现代化
教育的终身化
萌芽阶段
中国
孔子
有教无类
因材施教
教育脱离社会生产
启发诱导
为人师表
学记
教育与政治
启发性原则
循序渐进
教学相长
长善救失
西方
苏格拉底
产婆术
柏拉图
理想国
寓学习于游戏的提倡者
亚里士多德
首次提出遵循自然：自由教育
百科全书式哲学家
昆体良
雄辩术原理
论演说家的演讲
论演说家的教育
独立形态
培根
首次提出把教育作为独立学科
夸美纽斯
泛智教育，百科全书式课程
男女都应该进学校
班级授课制
大教学论标志着教育学成为独立发展的学科
教育学之父
卢梭
最早发现儿童
《爱弥儿》自然主义教学思想
康德
最早在大学讲授教育学
裴斯泰洛齐
教育心理学化
第一位将“教育与劳动相结合”附著时间的教育家
洛克
白板说
绅士教育
赫尔巴特
教育性教学原则
理论
伦理学
心理学
旧三中心论
课堂
教材
教师中心
四阶段教学
《普通教育学》标志教育学作为一门规范，独立的学科正式诞生
深化阶段
布鲁姆
掌握学习理论
教育目标分类学：认知，情感，动作技能
布鲁纳
《教学过程》
结构主义教学理论
倡导发现学习
赞可夫
《教学与发展》
瓦根舍因
《范例教学原理》
苏霍姆林斯基
全面和谐发展
《给教师的100建议》
活得教育学
学校生活百科全书
巴班斯基
《教学过程最优化》
主题
