二、教育的基本规律-教育与人的发展

个体身心发展的概念、个体身心发展的概念：生理发展、心理发展、社会发展、个体身心发展的规律、启示：关键期（劳伦兹）、动物心理、印刻效应。

教育与人的发展

• 个体身心发展的概念
  • 个体身心发展的概念：生理发展、心理发展、社会发展
• 个体身心发展的规律
  • 顺序性
    • 表现：由...到... 启示：循序渐进√拔苗助长×凌节而施×
  • 阶段性
    • 表现：不同阶段不同特征 启示：分阶段教学、有针对性
  • 不平衡性
    • 表现：同一方面不同速、不同方面不同步 启示：关键期（劳伦兹）、动物心理、印刻效应
  • 互补性
    • 表现：生生互补、生心互补 启示：扬长避短、长善救失
  • 个别差异性
    • 表现：个体之间、群体之间 有的人...有的人... 启示：因材施教
• 个体身心发展的动因
  • 内发论
    • 观点：源于人自身的内在需要
    • 代表人物
      • 孟子：性善论
      • 弗洛伊德：性本能
      • 威尔逊：基因复制
      • 格赛尔：成熟机制，双生子爬梯实验
      • 霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育
      • 高尔登：优生学
      • 桑代克：双生子智商相关研究、柏拉图：观念先天存灵魂
  • 外铄论
    • 观点：人的发展主要依靠外在力量
    • 代表人物
      • 荀子：化性起伪
      • 洛克：白板说
      • 华生：给我一打健康的婴儿，可以变成领袖或小偷
      • 纽曼：分居同卵双生子
  • 二因素论（辐合论）
    • 施泰伦（斯特恩）：遗传+环境
    • 吴伟士（吴德沃斯）：遗传×环境
  • 多因素相互作用论（辩证唯物主义）
    • 皮亚杰：内在+外部
• 影响人身心发展的因素
  • 遗传
    • 作用：物质基础、生理前提、可能性
  • 环境
    • 作用：多种可能、现实性、积极消极
  • 学校教育
    • 主导作用
      • 原因：有目的、有计划、有组织的教育 有专门训练的教师 能有效地控制、影响学生发展的各种因素 产生全面、系统和深刻的影响
      • 表现：对个体发展方向做出社会性规范 具有加速个体发展的特殊功能 对个体发展的影响具有即时和延时的价值 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
  • 主观能动性
    • 决定作用（内在动力）