教育心理学发展过程

教育心理学经历了怎样的发展过程？本图归纳了它发展的四个时期、八个研究趋势以及三个贡献等内容，希望对大家的了解有所帮助。

教育心理学发展过程

• 四个时期
  • 初创（20世纪20年代以前）
    • 1903年桑代克出版了《教育心理学》
      • 教育心理学诞生
    • 1910年创办的《教育心理学杂志》，1913-1914年发展成的三大卷《教育心理大纲》
      • 奠定了教育心理学发展的基础，西方教育学名称和体系由此确立
  • 发展（20世纪20年代-20世纪50年代末）
    • 尚未成为一门独立科学体系的学科
    • 西方弗洛伊德理论广泛传播，儿童个性等进入教育学领域
    • 20世纪30年代维果斯基出版了《教育心理学》
      • 主张将教育心理学作为独立学科进行研究
      • 提出了“文化发展论”和“内化说”
    • 1908年中国出现第一本教育心理学著作，由方东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》
    • 1924年廖世承编写了中国第一本《教育心理学》教科书
  • 成熟（20世纪60年代-70年代）
    • 作为一门独立理论体系学科正在形成
    • 西方教育心理学注重教育实践，注重为学校服务。
    • 20世纪60年代认知心理学兴起，人们开始探索学习的内部信息加工过程，同时掀起了人本主义的思潮
      • 罗杰斯提出“以学生为本”的主张
    • 苏联教育心理学与发展心理学结合，推动了本国学制和课程改革
    • 50年代中国主要学习苏联，60年代做了大量实验，60年代末-70年代，中国教育心理学研究中断
  • 深化拓展（20世纪80年代以后）
    • 注重与实践的结合
    • 各国之间的派别分歧越来越小
    • 布鲁纳总结成果
      • 主动性
      • 反思性
      • 合作学习
      • 社会文化
• 两条线索
  • 实验室研究人类及动物学习的规律
  • 学校和社会现实情境中探索人类学习规律
• 三个贡献
  • 学习方面
    • 行为主义转到认知理论
    • 一般学习理论到具体学科理论
    • 学习行为转到学习策略
  • 教学方面
    • 探索促进深度学习的学习方法和策略训练
  • 评估方面
    • 评估各种知识技能、认知加工以及学习者特征
• 八个研究趋势
  • 研究学习者的主体性
  • 研究学习者的能动性
  • 研究学习的内在过程和机制
  • 研究社会环境的影响
  • 研究实际情境的影响
  • 研究文化背景的影响
  • 研究学习环境设计和有效教学模式
  • 研究信息技术尤其是网络、人工智能的利用
• 主题