行为主义学派

行为主义学派的理论在教学目的、教学设计、教学策略等方面的研究上，以及在学习机制、学习程序、能力培养和技能训练、计算机辅助教学等方面，都曾起着相当的作用。尤其是强调教育者要创设有利于学习的环境，尽可能强化学习者的行为。但是，行为主义学派学习理论也存在着明显的缺陷，如忽视人的学习具有主观能动性和内省性，忽视学习的社会性，因而受到其他学派的质疑和挑战。

行为主义学派

• 华生的人格理论
  • 理论观点
    • 人性观
      • 华生把人看成是环境中种种刺激的反应者
      • 他所持的人性观被称为 “空洞有机体”人性观
      • 即 认为人性无所谓善与恶
    • 人格界定
      • 人格是指一个人在反应方面的全部(包括现有的和潜在的)
        • 资产
        • 债务
      • 资产
        • 已组成的各种习惯的总体
        • 可塑性与保持性之间的高度协调
      • 债务
        • 那些在当前环境中不发挥作用，并且会阻碍个人对已改变的环境进行适应的，各种潜在的或可能的因素
      • 是一切动作的总和
      • 是各种习惯系统的最终产物
    • 人格发展
      • 华生强调在人格发展中环境因素的重要作用
      • 人格变化的最快时期
        • 幼年
        • 少年
      • 改变人格的唯一方法
        • 改变他所处的环境
      • 属于典型的环境决定论者
      • 只要对环境有足够的控制，心理学家就可以将儿童塑造成他所想要的任何成人
      • 华生认为人格并非一成不变，而是可以改变的
      • 特别强调童年期人格变化的重要性
      • 人格是个体一切行为的总和，是各种行为习惯的产物
      • 人们可以通过对一个人的行为观察。发现占优势的习惯系统或行为模式，从而确定其主要的人格特征，并对人格进行分类
    • 人格研究方法
      • 研究一个人的
        • 受教育情况
        • 成就
        • 业余爱好
        • 在生活情境中的情绪表现
      • 运用各种心理测验
    • 异常行为的研究与改变
      • 华生是第一个提出异常行为是经过条件反射而习得的学者
      • 1920年华生与其实验助手雷纳用小阿尔波特与白鼠的实验证明了这一观点
  • 理论评价
    • 贡献
      • 行为主义促使心理学走上客观化道路
        • 华生明确地提出心理学要以客观的行为作为研究对象
        • 否定内省法
        • 强调客观的研究方法
      • 行为主义扩大了心理学的研究领域，传统心理学只局限于对意识的研究
      • 行为主义推动了心理学的应用
    • 缺陷
      • 华生从机械唯物论的观点出发
        • 矫枉过正地全盘否定意识和本能
        • 贬低生理和遗传的作用以及脑和神经中枢在心理活动中的重要作用
      • 片面强调环境和教育的作用，而忽视人的主观能动性，从而使他在心理学的一些基本理论上陷人了困境
• 斯金纳的人格理论
  • 理论观点
    • 人性观
      • 人性无善恶好坏之分，是中性的
    • 人格概念
      • 操作性行为与反应性行为
        • 操作性行为
          • 有机体自发操作的行为
          • 这种行为是主动的
          • 代表着有机体对环境的主动适应
        • 反应性行为
          • 又称应答性行为
          • 指由先行刺激引发，是对刺激物的回答
          • 这种行为比较被动
        • 区别
          • 应答性行为导致 反应性条件反射（被动）
          • 操作性行为导致 操作性条件反射（主动）
      • 反应泛化与分化
        • 泛化
          • 又称类化或概括化
          • 指一种条件反射建立以后，个体可能不仅对条件刺激作出行为反应，而且也对与条件刺激相似的其他刺激作出行为反应
          • 一般来说，新刺激和原来刺激的相似越大，发生泛化的可能性越大
        • 分化
          • 又称辨别
          • 指个体能对不同的刺激作出不同的行为反应
      • 人格只是通过操作条件反射而形成的一种贯常性的行为方式
    • 人格结构
      • 个体的行为都是由外部刺激所引起的反应
      • 反应就是行为的结构性单位
    • 人格形成与改变
      • 斯金纳认为人格形成与行为改变的关键成分是强化
        • 强化
          • 又称增强
          • 源自通常所说的奖赏，它是斯金纳理论的核心概念之一
        • 强化物
          • 当有机体表现出某种行为后，如果紧随其后出现的某一事件或刺激能使该行为出现的概率增加，那么该事件或刺激就具有强化(或增强)作用
          • 这一事件或刺激
        • 只要控制了强化，就能达到塑造和改变行为，继而达到塑造和改变人格的目的
        • 对于不期望出现的行为，可以使用惩罚来使其发生的频率降低
      • 强化与惩罚
        • 正强化
          • 通过呈现愉快刺激增强反应概率
          • 提供积极
        • 负强化
          • 通过消除厌恶刺激增强反应概率
          • 撤销消极
          • 加强行为出现的频率
        • 正惩罚
          • 通过呈现厌恶刺激降低反概率概率
          • 提供消极
        • 负惩罚
          • 通过消除愉快刺激降低反应概率
          • 撤销积极
          • 行为发生的可能性降低
        • 区分
          • 强化与惩罚
            • 希望行为的增加/减少
          • 正负
            • 正
              • 给
            • 负
              • 拿
          • 先分强化与惩罚，再分正负
            • 这件事的好/坏，拿还是给
              • 好
                • 强化
              • 坏
                • 惩罚
              • 拿
                • 负
              • 给
                • 正
      • 强化的程序
        • 连续强化
          • 是对有机体的每一次正确反应都给予强化
        • 间歇强化
          • 又称部分强化
          • 是根据一定的反应次数决定的比例或时间间隔给予强化
          • 分类
            • 间隔强化
              • 根据时间间隔安排
                • 固定时距强化
                  • 按照固定的时间间隔给予强化，而不管有机体在这一时距内做出多少反应
                • 变化时距强化
                  • 按照变化的时间间隔给予强化
            • 比率强化
              • 根据一定的反应次数决定的比例
                • 固定比率强化
                  • 在固定反应次数后给予强化
                • 变化比率强化
                  • 在不定反应次数后给予强化
    • 人格发展
      • 强化能说明人格发展的全部过程
    • 人格异常
      • 原因
        • 不良强化经历
        • 有缺陷的强化情绪
        • 线索辨别失败
        • 习得不适应的反应
  • 研究主题
    • 强化
      • 斯金纳理论的核心
    • 消退与惩罚
      • 处理不期望行为的合适方式是消退而不是惩罚
      • 惩罚不能指引正确的行为
      • 惩罚要有及时性
      • 惩罚可能具有副作用
  • 理论应用
    • 行为评估
    • 行为塑造
    • 行为治疗
      • 代币制
      • 生物反馈法
  • 理论评价
    • 贡献
      • 强调环境与情境变量对行为的影响作用
        • 斯金纳强调行为评估时情境分析的必要性，这是传统的人格理论与评估所忽视的
      • 注重实验室实验与临床应用相结合
      • 扩展了理论的应用范围
        • 其自我调节学习、程序教学和教学机器等都被推广到军事、工业等领域的人员培训上
    • 缺陷
      • 忽视对人的内部心理过程探讨
        • 对于人行为的描画偏于简单和模式化，基本无视人类具有思考、计划等能力
        • 很少关注人们如何以不同的方式知觉到客体上极为相似的刺激
      • 由动物研究结论简单地推广到人类
        • 斯金纳的实验只涉及简单的有机体和简单的环境刺激
        • 实质上这种简单的实验情境在实验室之外的人类现实生活中是不可能发生的
      • 行为治疗的局限性
        • 由于行为治疗者是专注于可观察到的行为，这种方法显示出了其局限性，从实质上已经扭曲了真正的治疗主题
        • 关于行为治疗的效果也遭到了人们的批评。有些行为治疗只有肤浅、简单的技巧，太注重短期效果
        • 行为治疔效果的稳定性、持续性较差，也难以类化到其他情境中
• 多拉德和米勒的人格理论
• 总体评价