第二章心理发展与教育

教育学考研。《心理发展与教育》（Psychological Development and Education）是由中华人民共和国教育部主管，北京师范大学主办的学术性期刊。《心理发展与教育》创刊于1985年。

第二章 心理发展与教育

• 心理发展及其规律
  • 心理发展的内涵
    • 主谓宾+修饰词 …发展＝…变化过程
    • ①……心理变化过程，持续而稳定
    • ②整个生命过程：胚胎期→出生、成熟、衰老→死亡
    • ③包括
      • 认知发展
      • 人格发展
  • 认知发展的一般规律
    • 认知含义
      • 信息加工
      • 包括：感觉、知觉，记忆，思维，语言
        • 5个环节：输入，存储，再加工，输出
    • 认知发展含义
      • ①…变化过程（本质）
        • 功能系统
      • ②个体与环境相互作用（前提）
      • ③表现为：认识，思维，能力
    • 认知发展遵循的规律
      • 简单、具体→复杂、抽象
      • 无意→有意
      • 笼统→分化
      • 认知活动
  • 人格发展的一般规律
    • 人格含义
      • ①独特模式
      • ②稳定而统一
    • 人格发展含义
      • 区别心理发展含义
      • ①…过程，人格特征，个性心理
      • ②整个生命过程：个体出生→成年→老年
      • ③遗传因素，环境因素，相互作用
    • 人格发展的规律
      • • 子主题
  • 心理发展与教育的关系
    • 有效教育的背景和前提：心理发展
    • 有效的教育能促进：个体心理的发展
• 四大人物
  • 皮亚杰
    • 四老头
    • 皮亚杰的认知发展阶段理论
      • 1.认知发展的实质
        • ①适应
          • 认知本质
        • ②图式，同化，顺应，平衡
          • 各名词含义
      • 2.认知发展的阶段
        • “敢牵巨星” “爱奇艺”
        • 感知运动阶段
          • 0—2岁
        • 前运算阶段
          • 2—7岁
        • 具体运算阶段
          • 7—11岁
        • 形式运算阶段
          • 11岁以后
      • 3.影响认知发展因素
        • 成熟
        • 练习与习得经验
        • 社会经验
        • 平衡化
      • 4.认知发展与教学的关系（how）
        • 提供活动
        • 创设最佳难度
        • 关注儿童思维过程
        • 有限性
        • 社会活动
    • 教育启示
      • 按儿童的思维方式实施教学
      • 按儿童认知发展顺序设计课程
      • 针对个别差异进行个别化教学
        • 因材施教
          • 启示类，措施类 万能钥匙
      • 鼓励儿童积极主动地参加活动
  • 维果茨基
    • 维果茨基的文化历史发展理论
      • 文化历史发展理论
        • 两种工具
          • 物质工具🔪
          • 精神工具🎵
        • 两种机制
          • 🐒👨‍🦰
      • 心理发展的本质
        • 心理活动的随意机能
        • 抽象—概括机能
        • 高级心理结构的形成
        • 心理活动的社会文化历史制约性
        • 心理活动的个性化
          • 个性的形成是高级心理机能发展的重要标志
      • 教学与认知发展的关系
        • 教学的含义
        • 强调活动
          • 教学活动是教学中认识的起点
        • 最近发展区
          • 差距：真实发展水平，潜在发展水平
        • 最佳期
          • 把握教学的适当时机
        • 认知发展的内化说
          • 外部语音向内部语言转化
    • 教育启示
      • 支架式教学
      • 教学是交互作用的动力系统👩‍🦰👨‍🦱
      • 合作学习👨‍🦱👨‍🦱
      • 学徒式教学
  • 认知发展理论与教育
    • PVC塑料
    • 理论+启示
  • 埃里克森
    • 埃里克森的心理社会发展理论
      • 含义
        • ①社会文化背景：影响制约
        • ②人生全过程，阶段性
        • ③任务、冲突、危机、矛盾
          • 解决得好
            • 积极品质
          • 解决不好
            • 消极品质
      • 八个阶段 （人的心理发展）
        • ⑴信任对怀疑（0—1.5）
          • 体验着希望的实现
        • ⑵自主对羞怯（1.5—3）
          • 意志
        • ⑶主动感对内疚感（3—6）
          • 目的
        • ⑷勤奋感对自卑感（6—12）
          • 能力
        • ⑸角色同一性对角色混乱（12—18）
          • 忠诚
        • ⑹友爱亲密感对孤独感（18—30）
          • 爱情
        • ⑺繁殖感对停滞感（30—60）
          • 关怀
        • ⑻完美无憾感对悲观绝望感（60岁以后）
          • 智慧
      • 教育意义（全面）
        • 注重文化和社会因素对人的发展因素的作用
        • 从整体上考察了人的社会性发展和道德发展
        • 研究人的终身发展
  • 科尔伯格
    • 科尔伯格的道德发展阶段理论
      • “道德两难”故事法，“海因茨偷药”
      • 三水平，六阶段
        • 前习俗水平（0—9）
          • 惩罚和服从的定向阶段（避罚服从取向）
            • 只考虑行为后果
          • 工具性的相对主义定向阶段（相对功利取向）
            • 个人的最大利益
        • 习俗水平（9—15）
          • 人际协调的定向阶段（寻求认可取向，好孩子取向）
            • 根据行为的动机和感情评价行为
          • 维护权威或秩序的定向阶段（遵守法规取向）
            • 法律是绝对的、不可更改的
        • 后习俗水平（16岁以后）
          • 社会契约定向阶段（社会法制取向）
            • 契约和法律的规定并不是绝对的
          • 普遍道德原则的定向阶段（普通理论取向）
            • 有其独立的价值标准
      • 教育意义
        • 了解儿童道德发展水平
        • 儿童道德发展顺序是一定的、不可颠倒的
        • 促进儿童道德发展，不断接触道德环境和道德两难问题
  • 人格发展理论与教育
    • 爱客多
    • 理论+启示
• 社会性发展与教育
  • 社会性发展内涵
    • ①…过程，适应社会环境
    • ②前提：个体在其生物特性基础上，在与社会环境相互作用s的过程中
    • ③实质：自然人→社会人
  • 社会性发展的一般规律
    • 整体
      • 生物人→文化人，自然人→社会人
    • 自我意识
      • 无意识→有意识→可控制
    • 情绪情感
      • 情绪情感的社会成分↑，表达和控制
    • 社会行为
      • 模仿性→自主自动
    • 社会道德
      • 无律→他律→自律
  • 三种表现（阶段）
    • 1.亲社会行为
      • 含义
        • 短型名解： 定义+作用+（分类）
        • ①有益于他人和社会的行为
        • ②作用：道德认识水平提高、道德情感丰富
      • 影响因素
        • 文化因素
        • 环境因素
        • 家庭成员的行为
        • 学校、同伴与媒体的影响
        • 受助者的特征
          • 性别，相似性，外部特征，人格特征，外部原因
        • 助人者特征
          • 年龄与性别，人格特征，认知特点，心境
      • 习得途径
        • 移情反应的条件化
        • 直接训练
        • 观察学习
    • 2.攻击行为
      • 含义
        • 定义+作用
        • ①…的行为，经常，有意地伤害和挑衅他人
        • ②作用：对人格和品德，消极的影响
      • 分类
        • 分类依据+类别
        • 表现形式
          • 身体攻击
            • 身体动作
          • 言语攻击
            • 口头语言
          • 间接攻击
            • 借助第三方间接
        • 起因
          • 主动型攻击
            • 主动发动（未受激惹）
          • 反应型攻击
            • 做出的攻击反应（受到他人攻击或激惹后）
        • 目的
          • 敌意性攻击
            • 有意伤害，根本目的
          • 工具性攻击
            • 为达到一定的非攻击目的
      • 改变攻击行为的方法
        • 消退法
        • 暂时隔离法
        • 榜样示范法
          • 正向改造；反向警示
        • 角色扮演法
          • 角色互换
    • 3.同伴关系
      • 含义
        • 短型
        • ①…的一种人际关系，同龄人之间
        • ②作用：个体的成长都离不开同伴
      • 友谊的发展
        • 赛尔曼，五个阶段
        • 阶段1（3—7）
          • 尚不稳定的友谊
            • 短暂的游戏同伴关系
        • 阶段2（4—9）
          • 单向帮助关系
            • 能否服从自己的愿望或要求
        • 阶段3（6—12）
          • 双向帮助关系
            • 明显功利性，能互相帮助却不能共患难
        • 阶段4（9—15）
          • 亲密的共享
            • 稳定性，明显的排他性和独占性
        • 阶段5（12岁以后）
          • 友谊发展成熟
            • 选择性逐渐增强，关系持续时间较长
      • how如何促进良好发展
        • 开设相关课程，进行交往技能训练
        • 课堂，教学交往活动
        • 交往实践活动
        • 亲社会能力
• 心理发展的差异性与教育
  • 心理差异
    • 定义
      • ①相对稳定而又不同于他人，心理特征方面的差异
      • ②包括
        • 个体心理差异
          • 包括
            • 认知差异
              • 认知差异与教育
              • 主要表现在
                • 认知水平的差异
                  • 主要表现在智力水平的差异
                    • 智力水平的差异表现为
                      • 智力发展水平的差异
                        • 一般，正态分布
                      • 智力发展速度的差异
                        • 天生聪慧
                        • 大器晚成
                  • 智力概念
                • 认知类型的差异
                  • 可单独考察
                  • 认知类型的含义
                    • ①认知风格，信息加工，偏好，态度和方式，相对稳定
                    • ②特点：持久性，一致性
                    • ③包括
                      • 知觉类型差异
                        • 根据知觉时，分析和综合所占的比重
                          • 分析型
                            • 细枝末节
                          • 综合型
                            • 把握整体
                          • 分析——综合型
                        • 根据知觉，受外界环境影响的程度
                          • 场依存型
                            • 外在参照系
                          • 场独立型
                            • 内在参照系
                      • 记忆类型差异
                        • 根据记忆过程中，知觉偏好
                          • 偏向哪种感官
                          • 视觉型
                          • 听觉型
                          • 动觉型
                          • 混合型（最好）
                      • 思维类型差异
                        • 根据思维的概括性
                          • 艺术型
                            • 印象鲜明性 记忆形象性 想象丰富性
                          • 思维型
                            • 分析能力 概括能力 抽象思维能力
                          • 中间型
                            • 两者兼有
                        • 看待问题方式
                          • 整体型
                            • 全面看问题
                          • 序列型
                            • 一步一步地分析
                      • 认知反应类型差异
                        • 根据学生，认知反应和情绪反应的速度
                          • 冲动型
                          • 思考型
                      • 分类依据+种类
                  • 针对认知类型差异的教育
                    • 教师帮助学生正确识别自己的认知类型
                    • 引导学生扬长避短
                    • 明确适应，认知类型的两种教学策略
                    • 调整教学风格，提供多模式教学
                    • 针对…差异的教育（作答术语） 十二真言：①正确识别 ②扬长补短 ③因材施教↓ （匹配/失配策略；多模式教学）
            • 人格差异
              • 人格后天，天生“丽质”
              • 人格差异与教育
              • 人格含义
              • 人格差异含义
              • 人格差异包括
                • 气质差异
                  • 多血质
                  • 胆汁质
                  • 抑郁质
                  • 粘液质
                • 性格差异
                  • 根据心理活动的倾向
                    • 外向型
                    • 内向型
                  • 根据个人，独立性和程度
                    • 联想前面的场独，场依
                    • 独立型
                    • 顺从型
              • 针对人格差异的教育
                • ……
                  • 十二真言
        • 群体心理差异（性别）
  • 性别差异与教育
    • 人格和行为上的性别差异
      • 此类型： 标题客观化 内容主观化
      • 性格特征的性别差异
      • 学习兴趣的性别差异
      • 学习动机的性别差异
      • 学习归因的性别差异
    • 依据性别差异的教育
      • ……
        • 十二真言： ①一视同仁 （性别不用再说正确识别） ②扬长补短 ③因材施教
• 人格
  • 气质
  • 性格