学习

关于学习的思维导图，分别是学习类型一学习对象分类、学习者的个性差异、要成为有意义的学习有三个先决条件，一起来看。

第五章 学习类型与学习者的个性差异

• 1. 学习类型——学习对象分类
  • 1.1. 不同的分类标准
    • 1.1.1. 根据学校目标——布鲁姆
      • 1.1.1.1. 认知
        • 1.1.1.1.1. 识记
        • 1.1.1.1.2. 理解
        • 1.1.1.1.3. 应用
        • 1.1.1.1.4. 分析
        • 1.1.1.1.5. 综合
        • 1.1.1.1.6. 评价
      • 1.1.1.2. 动作技能
        • 1.1.1.2.1. 模仿
        • 1.1.1.2.2. 操作
        • 1.1.1.2.3. 精确
        • 1.1.1.2.4. 联接
      • 1.1.1.3. 情感
        • 1.1.1.3.1. 接受
        • 1.1.1.3.2. 反应
        • 1.1.1.3.3. 估价
        • 1.1.1.3.4. 组织
        • 1.1.1.3.5. 性格化
    • 1.1.2. 根据学习结果——加涅
      • 1.1.2.1. 言语知识
      • 1.1.2.2. 智力技能
      • 1.1.2.3. 认知策略
      • 1.1.2.4. 态度
      • 1.1.2.5. 动作技能
    • 1.1.3. 根据学习材料的性质及学习者的理解程度——奥苏伯尔
      • 1.1.3.1. 机械学习与有意义学习
    • 1.1.4. 根据学习进行的方式——奥苏伯尔
      • 1.1.4.1. 接受学习与发现学习
  • 1.2. 学习对象和内容划分
    • 1.2.1. 知识的分类及其学习
      • 1.2.1.1. 概念
      • 1.2.1.2. 原理
      • 1.2.1.3. 问题解决
    • 1.2.2. 动作技能的学习及其特点和规律
      • 1.2.2.1. 知识技能与动作技能的本质区别
        • 1.2.2.1.1. 知识技能：概念的理解为基础
        • 1.2.2.1.2. 动作技能：操作程序的掌握为基础，需实践训练
      • 1.2.2.2. 内在心理结构分类
        • 1.2.2.2.1. 认知成分
        • 1.2.2.2.2. 知觉能力
        • 1.2.2.2.3. 协调能力
        • 1.2.2.2.4. 个性气质
    • 1.2.3. 社会规范的学习
      • 1.2.3.1. 社会规范的本质、功能及其学习的复杂性
  • 1.3. 学习材料和方式划分
    • 1.3.1. 机械学习与有意义的学习
      • 1.3.1.1. 机械学习:学习-系列相互之间不存在意义联系的材料
      • 1.3.1.2. 有意义的学习:通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习
    • 1.3.2. 接受学习与发现学习(学习方式)
      • 1.3.2.1. 接受学习
      • 1.3.2.2. 发现学习
• 2. 学习者的个性差异
  • I. 个别差异
  • II. 个体差异与个性化学习
  • III. 学习者学习风格的个性差异
    • III.1. 学习者生理差异与学习建议
      • III.1.1. 对时间的偏好
      • III.1.2. 感知觉通道的偏好
      • III.1.3. 其他
        • III.1.3.1. 场独立型与场依存型
        • III.1.3.2. 视觉型、听觉型、动觉型
    • III.2. 思维方式的差异及其对学习者的指导意义
    • III.3. 左右脑的差异及其对学习者的指导意义
    • III.4. 情感和意志的差异及其对学习的影响
      • III.4.1. 学习坚持与意志力的差异
      • III.4.2. 成就动机的差异及其对学习者的指导意义
  • IV. 多元智能与个性差异
    • IV.1. 语言智能
    • IV.2. 数理/逻辑
    • IV.3. 身体/动觉
    • IV.4. 视觉/空间
    • IV.5. 音乐/节奏
    • IV.6. 人际交往
    • IV.7. 自然观察者
    • IV.8. 内在世界：自我意识
• 要成为有意义的学习有三个先决条件
  • 学习材料本身具有逻辑意义
  • 学习者认知结构中具有同化新知识的观念
  • 学习者必须具有有意义的学习心向

第五章 学习类型与学习者的个性差异

• 1. 学习类型——学习对象分类
  • 1.1. 不同的分类标准
    • 1.1.1. 根据学校目标——布鲁姆
      • 1.1.1.1. 认知
        • 1.1.1.1.1. 识记
        • 1.1.1.1.2. 理解
        • 1.1.1.1.3. 应用
        • 1.1.1.1.4. 分析
        • 1.1.1.1.5. 综合
        • 1.1.1.1.6. 评价
      • 1.1.1.2. 动作技能
        • 1.1.1.2.1. 模仿
        • 1.1.1.2.2. 操作
        • 1.1.1.2.3. 精确
        • 1.1.1.2.4. 联接
      • 1.1.1.3. 情感
        • 1.1.1.3.1. 接受
        • 1.1.1.3.2. 反应
        • 1.1.1.3.3. 估价
        • 1.1.1.3.4. 组织
        • 1.1.1.3.5. 性格化
    • 1.1.2. 根据学习结果——加涅
      • 1.1.2.1. 言语知识
      • 1.1.2.2. 智力技能
      • 1.1.2.3. 认知策略
      • 1.1.2.4. 态度
      • 1.1.2.5. 动作技能
    • 1.1.3. 根据学习材料的性质及学习者的理解程度——奥苏伯尔
      • 1.1.3.1. 机械学习与有意义学习
    • 1.1.4. 根据学习进行的方式——奥苏伯尔
      • 1.1.4.1. 接受学习与发现学习
  • 1.2. 学习对象和内容划分
    • 1.2.1. 知识的分类及其学习
      • 1.2.1.1. 概念
      • 1.2.1.2. 原理
      • 1.2.1.3. 问题解决
    • 1.2.2. 动作技能的学习及其特点和规律
      • 1.2.2.1. 知识技能与动作技能的本质区别
        • 1.2.2.1.1. 知识技能：概念的理解为基础
        • 1.2.2.1.2. 动作技能：操作程序的掌握为基础，需实践训练
      • 1.2.2.2. 内在心理结构分类
        • 1.2.2.2.1. 认知成分
        • 1.2.2.2.2. 知觉能力
        • 1.2.2.2.3. 协调能力
        • 1.2.2.2.4. 个性气质
    • 1.2.3. 社会规范的学习
      • 1.2.3.1. 社会规范的本质、功能及其学习的复杂性
  • 1.3. 学习材料和方式划分
    • 1.3.1. 机械学习与有意义的学习
      • 1.3.1.1. 机械学习:学习-系列相互之间不存在意义联系的材料
      • 1.3.1.2. 有意义的学习:通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习
    • 1.3.2. 接受学习与发现学习(学习方式)
      • 1.3.2.1. 接受学习
      • 1.3.2.2. 发现学习
• 2. 学习者的个性差异
  • I. 个别差异
  • II. 个体差异与个性化学习
  • III. 学习者学习风格的个性差异
    • III.1. 学习者生理差异与学习建议
      • III.1.1. 对时间的偏好
      • III.1.2. 感知觉通道的偏好
      • III.1.3. 其他
        • III.1.3.1. 场独立型与场依存型
        • III.1.3.2. 视觉型、听觉型、动觉型
    • III.2. 思维方式的差异及其对学习者的指导意义
    • III.3. 左右脑的差异及其对学习者的指导意义
    • III.4. 情感和意志的差异及其对学习的影响
      • III.4.1. 学习坚持与意志力的差异
      • III.4.2. 成就动机的差异及其对学习者的指导意义
  • IV. 多元智能与个性差异
    • IV.1. 语言智能
    • IV.2. 数理/逻辑
    • IV.3. 身体/动觉
    • IV.4. 视觉/空间
    • IV.5. 音乐/节奏
    • IV.6. 人际交往
    • IV.7. 自然观察者
    • IV.8. 内在世界：自我意识
• 要成为有意义的学习有三个先决条件
  • 学习材料本身具有逻辑意义
  • 学习者认知结构中具有同化新知识的观念
  • 学习者必须具有有意义的学习心向