四、个性心理-个性心理特征-能力

四、个性心理-个性心理特征-能力完整版分享。内容覆盖能力概述，智力的测量及其理论，影响能力发展的因素以及能力的培养。

能力

• 能力概述
  • 定义：顺利完成活动，影响活动效率
  • 能力、才能（几种相关的、结合在一起的能力）、天才（高度发展的才能）
  • 能力与知识、技能的关系
    • 联系：知识、技能是能力形成的基础；能力制约知识技能的掌握水平
    • 区别
      • 知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括
      • 知识技能的掌握不必然、不同步促进能力的发展
      • 知识技能的掌握只有达到熟练的程度、通过广泛迁移，才能促进能力的发展
      • 知识技能不断增长、迁移范围窄，能力逐渐衰退、迁移范围广
  • 能力的分类
    • 按能力的构造分
      • 一般能力（智力）
        • 核心是抽象概括能力（思维能力），高级表现是创造力
      • 特殊能力
    • 按能力所涉及的领域分
      • 认知能力（最基本、最主要）、操作能力、社交能力
    • 按从事活动时创造性程度分
      • 模仿能力、创造能力
    • （卡特尔）按发展趋势不同分
      • 流体能力：先天禀赋、先增长后降低
      • 晶体能力：后天学习，一直增长
• 智力的测量及其理论
  • 概述
    • 智力因素：观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等
    • 非智力因素：动机、兴趣、情感、意志、性格等
  • 智力测验（三个量表）
    • 比纳—西蒙智力量表
      • 世界第一个智力测验量表
    • 斯坦福比纳量表
      • 广泛流传
    • 比率智商（施泰伦）
      • IQ=智龄（MA）/实龄（CA）×100
      • 人类智力呈正态分布，70以下智能不足257，98愚鲁，12慧，23秀
    • 韦克斯勒量表
      • 年龄段：学龄前（4~6.5岁）、儿童（6~16岁）、成人（16~74岁）
      • 离差智商：IQ=100+15Z=100+15（X-M）/S ——X为被测人实得分数，M为所在年龄组的平均分数
  • 智力理论
    • 斯皮尔曼智力二因素论
      • 一般因素（关键、基础）、特殊因素
    • 吉尔福特的智力三维结构论
      • 内容、操作（核心）、产物
    • 加德纳多元智能理论
      • 语数音体美，一人两自+存在
      • 九种智力相对独立，无主次之分、轻重之别、好坏之分
      • 地位：新课改的理论基础之一
      • 加德纳多远智能理论对我国当前教学改革的启示
        • 1.积极乐观的学生观 2.科学的智力观 3.因材施教的教学观 4.多样化的人才观和成才观
    • 瑟斯顿的群因素论
    • 卡特尔的智力形态论
    • 斯滕伯格的三元智力理论
      • 智力成分亚理论
        • 元成分（核心）
        • 操作成分
        • 知识获得成分
      • 智力情境亚理论
      • 智力经验亚理论
• 影响能力发展的因素
  • 先天素质（遗传）——是能力形成和发展的前提条件
  • 早期经验——5岁前是智力发展最迅速的时期
  • 教育与教学——主导作用
  • 社会实践——施用累能
  • 主观努力——内在因素
• 能力的培养
  • 注重对学生早期能力的培养
  • 在教学中要加强知识与技能的学习与训练
  • 在教学中要针对学生的能力差异因材施教
  • 积极培养学生的元认知能力和创造能力
  • 社会实践活动是培养学生能力的基本途径
  • 要注意培养学生的非智力因素