导图社区 发展心理学理论
发展心理学理论的思维导图，整理了精神分析的心理发展观、行为主义的心理发展观、维果茨基的心理发展观、皮亚杰的心理发展观、朱智贤的心理发展观，感兴趣快来看看。
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发展心理学理论
精神分析的心理发展观
弗洛伊德的发展心理学理论
一种驱动力
两种性本能
三种心理结构
四种研究方法
临床法、释梦、自由联想、日常生活中的心理分析
五个发展阶段
埃里克森的心理发展观（新精神分析理论）
八阶段理论
行为主义的心理发展观
华生的发展心理学理论
环境决定论
否认遗传的作用
夸大环境和教育的作用
情绪理论
情绪也是一种行为，表现为内脏和腺体系统对特定刺激的反应和一些特定的变化模式
情绪本质上是一种内因的而非外显的行为，是后天习得的一种特定的条件反射
人类存在三种非习得的情绪反应：恐惧、愤怒和爱
经典实验：小阿尔伯特的恐惧形成实验
斯金纳的发展心理学理论
操作性条件作用学说过程：操作（R）--强化（S)的过程
强化理论
强化类型
正强化和负强化
一级强化和二级强化
强化程式（反应时受到强化的实际和频次）
连续强化程式
间隔强化程式
应用
行为矫正
教学机器和教学程序
经典实验：斯金纳育儿箱
班杜拉的发展心理学理论
观察学习
概念：通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习
过程
注意过程
保持过程
复制过程
动机过程
社会学习在社会化过程中的作用及目的
攻击性
性别化
自我强化
亲社会行为
经典实验：儿童观察成人攻击充气娃娃
维果茨基的心理发展观
文化历史理论
由于工具的使用，人产生了新的适应方式，及物质生产的间接方式。在人类的工具生产中凝结着人类的间接经验，这就使得人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史的发展而制约。
发展的实质
低级向高级心理机能的发展标志：
心理活动的随意机能
心理活动的抽象概括机能
各种心理机能之间的关系不断变化、组合，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构
心理活动的个性化
教学与发展的关系
最近发展区
教学应当走在发展的前面
学习的最佳期限
内化学说
基础是他的工具理论 人类的精神生产工具或心理工具，就是各种符号。运用符号可使心理活动得到根本改造，这种改造转化不仅在人类发展中，而且也在个体的发展中进行着。
皮亚杰的心理发展观
皮亚杰的发展心理学理论
发展的实质与原因
皮亚杰认为，心理、智力和思维既不是起源于先天的平衡，也不是源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的一种适应，适应的本质在于取得机体和环境的平衡
图式：动作的结构或组织在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括
同化与顺应：同化是把环境因素纳入机体已有图式或结构中，以加强和丰富主题的动作，只是数量的变化。顺应是改变主题动作以适应客观变化。
平衡：个体通过同化和顺应来达到机体与环境的平衡。这种不断转化的过程，就是心理发展的过程。
发展的因素和发展的的结构
影响因素
成熟：有机体的成长
自然经验：个体对物体施加动作过程中的联系和习得的经验的作用
社会环境：社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递
平衡：个体与环境相互作用过程中的自我调节
发展的阶段
感知运动阶段（0~2岁）
前运算阶段（2~7岁）
具体运算阶段（7~11岁）
形式运算阶段（11~16岁）
新皮亚杰主义简述
对皮亚杰的研究方法和研究结果进行修订
信息加工理论和皮亚杰理论相结合
日内瓦学说本身的变革
朱智贤的心理发展观
探究心理发展的基本理论问题
先天与后天的关系
内因与外因的关系
教育与发展的关系
年龄特征与个别特点的关系
强调用系统方法研究心理学
要将心理学作为一个开放的自组织系统来研究
系统的来分析各种心理发展的研究类型
系统处理结果，心理既有质的规定性，又有量的规定性。心理的质于量是统一的。
提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学
