Day8基于大概念的初中英语单元整体教学探究

Day8基于大概念的初中英语单元整体教学探究，在梳理定义的基础上对基于大概念进行单元整体教学设计的原因进行了思考，并从教学内容和教学目标两个方面对“Interpersonal communication"大概念下的各语篇进行了整体教学设计的探究。

基于大概念的初中英语单元整体教学探究

• 本文主题
  • 在梳理定义的基础上对基于大概念进行单元整体教学设计的原因进行了思考，并从教学内容和教学目标两个方面对“Interpersonal communication"大概念下的各语篇进行了整体教学设计的探究。
• 什么是大概念？
  • 大概念是一种联结，是一个具有网络性的抽象教育理念，并居于学科核心，是处于课程学习中心位置的主题、观念、问题、悖论、理论、辩论或是原则等。它有可生成性和可迁移性，可以激活思维，让学习者进行深度思考并将已有经验应用到其他情境中。大概念可以将多种多样的知识有意义、有组织地联结起来，是在不同环境中去应用知识的关键。
• 为什么要基于大概念进行单元整体教学设计？
  • 大概念是一种学习单位，是一个学习事件。从大概念的角度进行教学设计是落实学科核心素养的抓手。只有思考如何进行单元整体的教学设计，教师只有像学科专家那样思考，才有助于教师理解学科育人的本质。才有益于让教师明白“大处着眼易见人”的道理。
• 怎样基于大概念进行初中英语单元整体教学设计？
  • 初中英语教材遵循话题--功能---结构的编写思路，每个模块设有三个单元：听说课型：读写课型；语言实践综合课型。
  • 以下案例分析以8B模块九Friendship和9A模块六Problems为蓝本，从教学内容、教学目标、情境创设、教学与学习活动链等方面探讨指向核心素养的模块整体教学设计的思想和方法。
    • 整合这两个模块的原因：因为它们都和人际交往有关，与真实生活相联系。两者整合到一起有助于引导学生形成大概念，落实学科核心素养。从朋友间的友谊与亲子间的问题切入，基于真实语境，在关注模块语篇关联的同时，从中提炼出与大概念紧密相关的有育人价值的小观念。
      • 子主题
    • 基于大概念设计这个案例的意义：教师备课时，从原先的知识点角度梳理教材转变到学科育人的大概念角度，有益于教师立足学科核心素养，关注学科立德树人。
    • 教学设计过程中提炼核心学习的三个维度：一、了解人际关系的内容从而意识到它的存在；二、学会解决人际关系从而提高分析和解决问题的能力；三、认识为什么要进行人际交往从而建立健康的人际交往观。
    • 话题整体教学目标：通过8B模块九小对话了解人际交往中的友谊体现；通过9A模块六小对话了解人际关系中的亲子体现；通过8B模块九大对话知晓通过热线求助解决遇到的问题；通过9A模块六阅读写作知晓可以写信寻求建议和帮助；通过8B模块九阅读写作认识到微笑可以改变生活，世界就像一面镜子。
• 结语
  • 基于大概念的单元整体教学设计有助于指导教师围绕主题意义组织教学，有利于学生综合语言能力的提高，加深对主题意义的理解，并能提高学生学以致用的迁移能力，从而有助于学科核心素养的落实。