导图社区 思想政治教育原理 绪论（马工程版）
思想政治教育原理 绪论（马工程版），思想政治教育是教育者与受教育者根据社会和自身发展的需要，以正确的思想、政治、道德理论为指导，在适应与促进社会发展的过程中，不断提高思想、政治、道德素质和促进全面发展的过程。
思想政治教育学原理 第四章 思想政治教育的过程和规律（马工程版），内容有思想政治教育发生的根源和标志、思想政治教育的历史演进、中国共产党的思想政治教育。
思想政治教育学原理 第一章 思想政治教育的发生与发展，内容有思想政治教育发生的根源和标志、思想政治教育的历史演进、中国共产党的思想政治教育。
思想政治教育学原理 第二章 思想政治教育的本质和特征（马工程版），思政现象是人们认识思政本质、提高思政教育实效性的路径。
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绪论
思想政治教育和思想政治教育学
思想政治教育的概念
思想政治教育概念的发展
思想政治教育概念的界定
思想政治教育是教育者与受教育者根据社会和自身发展的需要，以正确的思想、政治、道德理论为指导，在适应与促进社会发展的过程中，不断提高思想、政治、道德素质和促进全面发展的过程
强调思想政治教育是社会发展与人的发展需要，集中体现以人为本的活动
强调以正确思想、政治、道德理论为指导
强调把教育者与受教育者适应与促进社会发展和不断提高思想、政治、道德素质、促进全面发展为目的
思想政治教育的内涵与外延
思想政治教育的内涵
思想政治教育坚持以人为本
思想政治教育的意识形态性
思想政治教育内容的规定性
思想政治教育的目的性
思想政治教育的外延
思想政治教育覆盖具有全员性
思想政治教育过程具有全程性
思想政治教育外延受思想政治教育性质、内容与目的的制约
思想政治教育外延与内涵的关系
内涵的制约与调控外延
外延的广泛性决定了思想政治教育内涵的丰富性，方式和特色的多样性
思想政治教育学及其研究对象
思想政治教育学
马理论一级学科下的一个二级学科
思想政治教育学的研究对象
研究思想政治教育现象、问题并揭示思想政治教育规律的科学
思想政治教育学的形成和发展
思想政治教育学的创立与初步建设阶段
创办之初（1984-1987），主要围绕思想政治教育专业的课程设置、教材编写、本科生与第二学士学位学生的培养展开
学科主干理论与分支学科的研究逐步展开（1987-1995）
思想政治教育学的综合建设阶段
1996-2005，学科进入综合发展阶段
思想政治教育学科的纵深发展
2005年以来
思想政治教育学的基本范畴
是指反映和概括思想政治教育学所研究的领域中，各种现象之间最本质、最稳定、最普遍的特性和关系，构成思想政治教育学科的样式并区别于其他学科的根据，为思想政治教育及学科建设限定主题、提供理论依据和分析方法的范畴
核心范畴：思想政治教育
思想政治教育范畴的本质属性
社会主义意识形态
思想政治教育特定的内容和目的
内容：爱国主义、集体主义、社会主义的教育；理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育
目的：培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，促进人的全面发展
主体范畴：教育者与受教育者
教育者与受教育者的含义
教育者：指在思想政治教育活动中以教为职责的承担者
受教育者：指在思想政治教育活动中接受教育的对象，包括团体和个人
教育者与受教育者是主体范畴
教育者与受教育者的关系是思想政治教育的主要关系
教育者与受教育者的关系在一定条件下可以互相转化
最普遍/基本范畴：思想与行为
何谓思想与行为
思想与行为是思想政治教育的起点、过程与归属范畴
思想政治教育活动与研究都要从思想与行为入手
思想政治教育的实施过程与研究过程，实际上是改变思想与行为的过程
思想政治教育实施和研究的结果，只能通过思想与行为的效果体现和检验
功能性范畴：灌输与疏导
灌输的界定与内涵
正确的、先进的思想体系不可能在头脑中自发产生，只有通过学习、教育、实践才能自觉形成
疏导的界定与内涵
对人民内部思想认识问题，既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识
灌输与疏导是思想政治教育的功能性范畴
过程性与成效性范畴：内化与外化
内化与外化的含义和关系
内化：教育者传授的思想政治教育目标、内容和要求，转化为受教育者个体意识，是由外在的知识、理论、规范向个体内在思想领域转化的过程
外化：受教育者将自己的个体意识转化为外在的实际行动的过程
内化与外化是过程性和成效性范畴
思想政治教育学的指导理论与相关学科
思想政治教育学的指导理论
坚持马克思列宁主义的指导
坚持毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的指导
中特社理论体系包含了思政新的重大理论
党的思想路线的发展对思想政治教育的指导与改进
社会主义精神文明建设理论对思想政治教育的指导与改进
党的十八大以来以***为总书记的党中央提出了一系列思想政治教育的指导思想
坚持马克思主义的立场、观点和方法
思想政治教育学的相关学科
思想政治教育与马理论学科及所属其他二级学科的关系
各个二级学科不可分割地联系在一起，是从不同维度对马克思主义的研究
马理论一级学科与思政学科是所属关系，与马理论其他二级学科是交叉、渗透关系
马理论一级学科把思政学科通过更高层次的学科方式联系起来、统一起来，为思政教育学科提供了更多机遇与更好平台
思想政治教育与其他相关学科的关系
有一定教育内容与教育方法交叉的学科
伦理学、心理学、社会学
借鉴相关学科的某些理论和方法
教育学、系统科学的某些理论
学习的重要意义和运用的主要方法
学习思想政治教育学原理的重要意义
学习思想政治教育学原理有利于深化思想政治教育的本质认识
学习思想政治教育学原理对思想政治教育的重要作用
运用思想政治教育学原理的重要方法
坚持用唯物辩证法指导思想政治教育学原理的学习运用
坚持理论联系实际、关注、解决思想政治教育的实际问题
继承和借鉴思想政治教育经验，丰富思想政治教育学原理
