思想政治教育原理 绪论（马工程版）

思想政治教育原理 绪论（马工程版），思想政治教育是教育者与受教育者根据社会和自身发展的需要，以正确的思想、政治、道德理论为指导，在适应与促进社会发展的过程中，不断提高思想、政治、道德素质和促进全面发展的过程。

绪论

思想政治教育和思想政治教育学

思想政治教育的概念

思想政治教育概念的发展

思想政治教育概念的界定

思想政治教育是教育者与受教育者根据社会和自身发展的需要，以正确的思想、政治、道德理论为指导，在适应与促进社会发展的过程中，不断提高思想、政治、道德素质和促进全面发展的过程

强调思想政治教育是社会发展与人的发展需要，集中体现以人为本的活动

强调以正确思想、政治、道德理论为指导

强调把教育者与受教育者适应与促进社会发展和不断提高思想、政治、道德素质、促进全面发展为目的

思想政治教育的内涵与外延

思想政治教育的内涵

思想政治教育坚持以人为本

思想政治教育的意识形态性

思想政治教育内容的规定性

思想政治教育的目的性

思想政治教育的外延

思想政治教育覆盖具有全员性

思想政治教育过程具有全程性

思想政治教育外延受思想政治教育性质、内容与目的的制约

思想政治教育外延与内涵的关系

内涵的制约与调控外延

外延的广泛性决定了思想政治教育内涵的丰富性，方式和特色的多样性

思想政治教育学及其研究对象

思想政治教育学

马理论一级学科下的一个二级学科

思想政治教育学的研究对象

研究思想政治教育现象、问题并揭示思想政治教育规律的科学

思想政治教育学的形成和发展

思想政治教育学的创立与初步建设阶段

创办之初（1984-1987），主要围绕思想政治教育专业的课程设置、教材编写、本科生与第二学士学位学生的培养展开

学科主干理论与分支学科的研究逐步展开（1987-1995）

思想政治教育学的综合建设阶段

1996-2005，学科进入综合发展阶段

思想政治教育学科的纵深发展

2005年以来

思想政治教育学的基本范畴

是指反映和概括思想政治教育学所研究的领域中，各种现象之间最本质、最稳定、最普遍的特性和关系，构成思想政治教育学科的样式并区别于其他学科的根据，为思想政治教育及学科建设限定主题、提供理论依据和分析方法的范畴

核心范畴：思想政治教育

思想政治教育范畴的本质属性

社会主义意识形态

思想政治教育特定的内容和目的

内容：爱国主义、集体主义、社会主义的教育；理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育

目的：培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，促进人的全面发展

主体范畴：教育者与受教育者

教育者与受教育者的含义

教育者：指在思想政治教育活动中以教为职责的承担者

受教育者：指在思想政治教育活动中接受教育的对象，包括团体和个人

教育者与受教育者是主体范畴

教育者与受教育者的关系是思想政治教育的主要关系

教育者与受教育者的关系在一定条件下可以互相转化

最普遍/基本范畴：思想与行为

何谓思想与行为

思想与行为是思想政治教育的起点、过程与归属范畴

思想政治教育活动与研究都要从思想与行为入手

思想政治教育的实施过程与研究过程，实际上是改变思想与行为的过程

思想政治教育实施和研究的结果，只能通过思想与行为的效果体现和检验

功能性范畴：灌输与疏导

灌输的界定与内涵

正确的、先进的思想体系不可能在头脑中自发产生，只有通过学习、教育、实践才能自觉形成

疏导的界定与内涵

对人民内部思想认识问题，既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识

灌输与疏导是思想政治教育的功能性范畴

过程性与成效性范畴：内化与外化

内化与外化的含义和关系

内化：教育者传授的思想政治教育目标、内容和要求，转化为受教育者个体意识，是由外在的知识、理论、规范向个体内在思想领域转化的过程

外化：受教育者将自己的个体意识转化为外在的实际行动的过程

内化与外化是过程性和成效性范畴

思想政治教育学的指导理论与相关学科

思想政治教育学的指导理论

坚持马克思列宁主义的指导

坚持毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的指导

中特社理论体系包含了思政新的重大理论

党的思想路线的发展对思想政治教育的指导与改进

社会主义精神文明建设理论对思想政治教育的指导与改进

党的十八大以来以习近平为总书记的党中央提出了一系列思想政治教育的指导思想

坚持马克思主义的立场、观点和方法

思想政治教育学的相关学科

思想政治教育与马理论学科及所属其他二级学科的关系

各个二级学科不可分割地联系在一起，是从不同维度对马克思主义的研究

马理论一级学科与思政学科是所属关系，与马理论其他二级学科是交叉、渗透关系

马理论一级学科把思政学科通过更高层次的学科方式联系起来、统一起来，为思政教育学科提供了更多机遇与更好平台

思想政治教育与其他相关学科的关系

有一定教育内容与教育方法交叉的学科

伦理学、心理学、社会学

借鉴相关学科的某些理论和方法

教育学、系统科学的某些理论

学习的重要意义和运用的主要方法

学习思想政治教育学原理的重要意义

学习思想政治教育学原理有利于深化思想政治教育的本质认识

学习思想政治教育学原理对思想政治教育的重要作用

运用思想政治教育学原理的重要方法

坚持用唯物辩证法指导思想政治教育学原理的学习运用

坚持理论联系实际、关注、解决思想政治教育的实际问题

继承和借鉴思想政治教育经验，丰富思想政治教育学原理

绪论

思想政治教育和思想政治教育学

思想政治教育的概念

思想政治教育概念的发展

思想政治教育概念的界定

思想政治教育是教育者与受教育者根据社会和自身发展的需要，以正确的思想、政治、道德理论为指导，在适应与促进社会发展的过程中，不断提高思想、政治、道德素质和促进全面发展的过程

强调思想政治教育是社会发展与人的发展需要，集中体现以人为本的活动

强调以正确思想、政治、道德理论为指导

强调把教育者与受教育者适应与促进社会发展和不断提高思想、政治、道德素质、促进全面发展为目的

思想政治教育的内涵与外延

思想政治教育的内涵

思想政治教育坚持以人为本

思想政治教育的意识形态性

思想政治教育内容的规定性

思想政治教育的目的性

思想政治教育的外延

思想政治教育覆盖具有全员性

思想政治教育过程具有全程性

思想政治教育外延受思想政治教育性质、内容与目的的制约

思想政治教育外延与内涵的关系

内涵的制约与调控外延

外延的广泛性决定了思想政治教育内涵的丰富性，方式和特色的多样性

思想政治教育学及其研究对象

思想政治教育学

马理论一级学科下的一个二级学科

思想政治教育学的研究对象

研究思想政治教育现象、问题并揭示思想政治教育规律的科学

思想政治教育学的形成和发展

思想政治教育学的创立与初步建设阶段

创办之初（1984-1987），主要围绕思想政治教育专业的课程设置、教材编写、本科生与第二学士学位学生的培养展开

学科主干理论与分支学科的研究逐步展开（1987-1995）

思想政治教育学的综合建设阶段

1996-2005，学科进入综合发展阶段

思想政治教育学科的纵深发展

2005年以来

思想政治教育学的基本范畴

是指反映和概括思想政治教育学所研究的领域中，各种现象之间最本质、最稳定、最普遍的特性和关系，构成思想政治教育学科的样式并区别于其他学科的根据，为思想政治教育及学科建设限定主题、提供理论依据和分析方法的范畴

核心范畴：思想政治教育

思想政治教育范畴的本质属性

社会主义意识形态

思想政治教育特定的内容和目的

内容：爱国主义、集体主义、社会主义的教育；理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育

目的：培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，促进人的全面发展

主体范畴：教育者与受教育者

教育者与受教育者的含义

教育者：指在思想政治教育活动中以教为职责的承担者

受教育者：指在思想政治教育活动中接受教育的对象，包括团体和个人

教育者与受教育者是主体范畴

教育者与受教育者的关系是思想政治教育的主要关系

教育者与受教育者的关系在一定条件下可以互相转化

最普遍/基本范畴：思想与行为

何谓思想与行为

思想与行为是思想政治教育的起点、过程与归属范畴

思想政治教育活动与研究都要从思想与行为入手

思想政治教育的实施过程与研究过程，实际上是改变思想与行为的过程

思想政治教育实施和研究的结果，只能通过思想与行为的效果体现和检验

功能性范畴：灌输与疏导

灌输的界定与内涵

正确的、先进的思想体系不可能在头脑中自发产生，只有通过学习、教育、实践才能自觉形成

疏导的界定与内涵

对人民内部思想认识问题，既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识

灌输与疏导是思想政治教育的功能性范畴

过程性与成效性范畴：内化与外化

内化与外化的含义和关系

内化：教育者传授的思想政治教育目标、内容和要求，转化为受教育者个体意识，是由外在的知识、理论、规范向个体内在思想领域转化的过程

外化：受教育者将自己的个体意识转化为外在的实际行动的过程

内化与外化是过程性和成效性范畴

思想政治教育学的指导理论与相关学科

思想政治教育学的指导理论

坚持马克思列宁主义的指导

坚持毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的指导

中特社理论体系包含了思政新的重大理论

党的思想路线的发展对思想政治教育的指导与改进

社会主义精神文明建设理论对思想政治教育的指导与改进

党的十八大以来以习近平为总书记的党中央提出了一系列思想政治教育的指导思想

坚持马克思主义的立场、观点和方法

思想政治教育学的相关学科

思想政治教育与马理论学科及所属其他二级学科的关系

各个二级学科不可分割地联系在一起，是从不同维度对马克思主义的研究

马理论一级学科与思政学科是所属关系，与马理论其他二级学科是交叉、渗透关系

马理论一级学科把思政学科通过更高层次的学科方式联系起来、统一起来，为思政教育学科提供了更多机遇与更好平台

思想政治教育与其他相关学科的关系

有一定教育内容与教育方法交叉的学科

伦理学、心理学、社会学

借鉴相关学科的某些理论和方法

教育学、系统科学的某些理论

学习的重要意义和运用的主要方法

学习思想政治教育学原理的重要意义

学习思想政治教育学原理有利于深化思想政治教育的本质认识

学习思想政治教育学原理对思想政治教育的重要作用

运用思想政治教育学原理的重要方法

坚持用唯物辩证法指导思想政治教育学原理的学习运用

坚持理论联系实际、关注、解决思想政治教育的实际问题

继承和借鉴思想政治教育经验，丰富思想政治教育学原理