导图社区 【普心】5 群体心理及行为
【普心】5 群体心理及行为,群体的特征是有共同的活动目标、有一定的结构、成员在心理上有依存关系和共同感,具有社会功能与个体功能。
【四、行政法】1、2 行政概述的思维导图,行政主体(官) 指能够以自己的名义实施国家行政管理职能并承受一定法律后果的国家行政机关和社会组织。
法的本体的思维导图, 法是由特定物质生活条件所决定的统治阶级意志的体现,是由国家制定或认可并由国家强制力保证实施的行为规范的总和。
【教心】1.1 教育心理学思维导图,是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学,专指学校的教育教学情境。
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5 群 体 291
群体
特征
有共同的活动目标、有一定的结构、成员在心理上有依存关系和共同感
功能
社会功能与个体功能
心理
反映群体社会状况的共同或不同心理状态与倾向。
分类
构成原则
正式群体
①正式文件明文规定。 ②成员有固定的编制、明确的权利、义务和责任分工
非正式群体
①积极型、消极型、娱乐型和破坏型 ②特点:群体内部的一致性;情感依赖性;有领袖人物
发展水平
松散群体
时间和空间上接近 eg:电影院、公交车
联合群体
集体
①群体发展的高级阶段。 ②严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力(吸引力)的群体。
内心倾向 行为动机
实属群体
参照群体
个体在心理上“向往”的群体。
影响
社会助长(社会促进)
与他人一起活动或有他人在场时,行为效率提高的现象。 eg:啦啦队助威
社会干扰(社会抑制)
活动效率下降
eg:因监考老师在身边想不起答案
社会惰化(社会逍遥)
几个人做的是同一件事情,本身没想把事情做好。 eg:三个和尚没水喝
社会标准化倾向(谢里夫)
群体中人员在完成速度和质量上有渐趋一致的倾向
利他行为
①不期待任何回报,出于自觉自愿的助人行为。 ②特点:自愿性、利他性、无偿性、损失性
侵犯行为
有意伤害他人。特点:外显性、有意性、伤害性
去个性化
费斯汀格
①个体湮没在群体之中,难以意识到自己的价值和行为,自制力变得很低。 ②结果导致人们加入到重复的、冲动的,甚至是破坏性的行动中去。 ③特征:成员的匿名性、责任分散、相互感染
从众
自愿和别人保持一致 eg:入乡随俗
服从
权威、不是自愿的
社会知觉
社会刻板印象
一群人,群体推及个人
性别、职业、地域
晕轮效应(光环效应)
一个人
一好百好、爱屋及乌
首因效应
第一印象
近因效应
eg:车站送别
投射效应
eg:以己度人、以小人之心度君子之腹。
标签作用
eg:新班主任对学生的看法会受到原班主任看法影响。
霍桑效应
意识到自己正在被观察时,就会刻意去改变一些行为或言语表达
人际关系
①心理成分——认识、情感、行为
②课堂里的主要人际关系——吸引与排斥、合作与竞争
③三维理论(美国·舒茨)——包容需要、支配需要(控制)、感情需要
【普心】第五章 群体心理及行为