【普心】4.2.2 人格的结构P271

【普心】4.2.2 人格的结构，包含气质、性格、自我调控系统，性格指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。

2.2 人 格 结 构 271

• 气 质
  • 概 述
    • 一种稳定的心理特征，即脾气、秉性
    • 特点：①稳定性、可塑性、动力性； ②气质是先天的，与生俱来，无好坏之分
  • 理 论
    • 体 液 说
      • 胆汁质
        • ①直率，热情，精力旺盛；易怒，冲动，自制力差 ②直接了当的告诉需改进的地方；培养耐心、自制精神；冷处理 ③张飞 ④神经活动：兴奋型；强、不平衡
      • 多血质
        • ①活泼好动，反应迅速，热爱交际；缺乏坚韧性，见异思迁 ②培养坚韧性，防止见异思迁；热处理；多种教育方式 ③王熙凤 ④神经活动：灵活型（活泼型）；强、平衡、灵活
      • 黏液质
        • ①安静，稳重，踏实，自制力强；灵活性不足 ②耐心教育，培养兴趣爱好 ③林冲、陈景润、达尔文 ④神经活动：不灵活型（安静型）；强、平衡、不灵活
      • 抑郁质
        • ①思维敏锐，想象力丰富，观察细致。多愁善感， ②教育方法应委婉暗示；鼓励多参加集体活动，培养友谊 ③林黛玉 ④神经活动：抑制型；弱
    • 神经活动类型说 （巴甫洛夫）
      • 强（强烈刺激可承受）
        • 平衡（兴奋与抑制）
          • 灵活
          • 不灵活
        • 不平衡（兴奋与抑制）
      • 弱（强烈刺激不可承受）
  • 教育
    • 1、克服气质偏见 2、培养良好的气质品质 3、更注重胆汁质和抑郁质的学生 4、组建班干部队伍，考虑学生的气质类型；5、针对学生气质差异因材施教
• 性 格
  • 指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
  • 结 构
    • 态度特征
      • 人对现实的态度，如对社会、对集体、对劳动、对自己的态度 eg：集体主义、见义勇为；自信与自卑；乐观与悲观、勤奋与懒惰等
    • 意志特征
      • eg：果断与犹豫、勇敢或怯懦
    • 情绪特征
    • 理智特征（认知特征）
      • 一个人在认知活动中的性格特征。eg：有人看轮廓，有人看细节
  • 与 气 质
    • 联系
      • ①相互渗透，彼此制约，相互影响； ②气质与性格均有稳定性和可塑性（气质较难改变）
    • 区别
      • ①气质：受生理影响大、稳定性强、表现早、无所谓好坏 ②性格：受社会影响大、可塑性强、表现晚、有优劣之分
• 自我调控系统
  • 核心：自我意识
  • 子系统
    • 自我认知
      • 对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价；
    • 自我体验
      • 伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现；
      • 自尊心、自信心等
    • 自我控制
      • 自我意识在行为上的表现；自我监控、自我激励、自我教育等
  • 自我意识 发展理论
    • 生理自我
      • 1周岁——3周岁；
        • 个体对自己生理属性的认识。
      • 自我意识发展的第一个飞跃期
    • 社会自我
      • 3周岁——青春期；
        • 相信别人评价→自我评价
    • 心理自我
      • 青春期之后
    • PS
      • ①首要成分、心理基础 ②中小学生自我意识发展的典型表征是：自我评价 ③青春期是自我意识发展的第二个飞跃期
• 【普心】第四章 个性心理