第六节态度与品德的学习

第六节态度与品德的学习 知识点归纳总结

态度与品德的学习

• 态度与品德的实质
  • 态度的实质
    • 通过学习形成
    • 内部准备状态
    • 反应倾向
  • 态度的结构
    • 认知成分
    • 情感成分
    • 行为成分
  • 品德的实质
    • 社会规则规范落实到人的身上
    • 道德就是社会规则，品德是针对个人的比较稳定的心里特征和倾向
  • 品德的心理结构
    • 道德认识（核心）
    • 道德情感（动力和催化剂）
    • 道德意志
    • 道德行为
  • 品德心理结构的特征
    • 统一性
      • 差异性
        • 层次性
    • 序列性
      • 阶段性
        • 多端性
• 品德发展的基本特征
  • 品德发展阶段理论
    • 皮亚杰的道德发展阶段论
      • 对偶故事法
      • 《儿童道德判断》
      • 前道德阶段（自我中心阶段）
        • 1-2岁
          • 无任何规则意识，谈不上道德发展
      • 他律道德阶段（权威阶段）
        • 2-8岁
          • 绝对规则，权威绝对服从
            • 只看结果
      • 自律或合作道德阶段
        • 8-11，12岁
          • 重视行为动机，道德相对论
      • 公正道德阶段
        • 11，12岁以后
          • 利他主义
            • 主持公道，平等
    • 科尔伯格的道德发展阶段论
      • 三水平六阶段
      • 道德两难故事法（汉斯偷药）
        • 前习俗水平（10岁以下）
          • 惩罚与服从定向阶段
            • 避免惩罚（不能偷）
          • 相对功利阶段
            • 符合自我利益（）能偷
        • 习俗水平（10-20岁）
          • 寻求认可（好孩子定向阶段）
            • 符合大家的意见（别人怎么说）别人说他是好丈夫—偷
          • 维持秩序
            • 尊重法律，法律不可变
              • 违法了-不能偷
        • 后习俗水平20岁以后
          • 社会契约
            • 既然是契约，那就是可商量的-法律可变
              • 法外有人情-偷药
          • 普遍原则
            • 道义高于一切
              • 其他人可能也需要这个药救命，所以不能偷
  • 学生品德发展的基本特征
    • 小学生
      • 道德认知
        • 具体-抽象，片面-全面
      • 道德行为
        • 依附-自觉，模仿-习惯
      • 协调性变化
    • 中学生
      • 伦理道德
        • 自律
      • 品德发展
        • 动荡（初中）-成熟（高中）
  • 道德判断与评价发展的特点
    • 从他律到自律
      • 皮亚杰
    • 从效果到动机
      • 皮亚杰（他律到自律）
    • 从律他到律己
    • 从片面到全面
    • 从笼统到具体
• 态度与品德的形成与培养
  • 态度和品德形成的一般过程：冯忠良
    • 依从：从众和服从（盲目被动不稳定）
    • 认同：比较自觉主动，榜样的力量
    • 信奉（内化）：高度自觉主动，形成价值观
      • 拿这个标准去要求别人
  • 影响态度和品德学习的一般条件
    • 内部条件
      • 认知失调
        • 态度和行为不一致，心口不一，调整自己的心态，舒服了
        • 态度改变的先决条件
      • 态度定式
        • 延续以前的态度
      • 道德认识
    • 外部条件
      • 家庭教养方式
        • 民主的家庭教养的好
      • 社会风气
      • 同伴群体
        • 多跟学习好的一起玩
  • 良好态度和品德的培养
    • 有效说服
      • 正面论据
        • 理解能力有限（小学生）
        • 没有相反观点
        • 解决当务之急的问题
      • 正反结合
        • 理解能力强
        • 有相反观点
        • 培养长期稳定的态度
    • 树立良好的榜样
    • 利用群体约定
      • 共同监督
    • 价值辨析
      • 培养正确的价值观
    • 给予适当的奖励
    • 角色扮演
      • 扮演老奶奶过马路的不安全，体验别人感受
    • 小组道德讨论
  • 学生不良行为的转化过程
    • 醒悟阶段
      • 前提和基础
        • 认识到有错误了
    • 转化阶段
      • 关键
        • 有反复出错的情况（不太稳定）
    • 自新阶段（稳定巩固）