导图社区 教育与人的发展
教资--教育与人的发展，人的发展具有规律性有顺序性、阶段性、不均衡性、互补性、个体差异性，大家也可以用于备考复习。
这是一个关于考研马原的社会基本矛盾的思维导图。从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系出发，，深入理解社会历史发展规律。
这是一篇关于社会存在和社会意识的思维导图。从理论阐释到实例分析，全面梳理两者辩证关系，助力考研学子精准把握马原精髓。
这是一篇关于考研马原的社会存在和社会意识的思维导图。从哲学视角出发，解析两者相互作用机制，助力理解社会现象背后的深层逻辑。
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教育与人的发展
人的发展具有规律性
顺序性
循序渐进
阶段性
要求教育要有针对性，不能搞一刀切
不均衡性
抓住关键期
互补性
扬长避短，长善救失
个体差异性
因材施教
人发展的动因
内发论
孟子
性本善、“仁义礼智，非由外铄我也，我之固有也”
弗洛伊德
性本能
霍尔
“一两的遗传胜过一吨的教育”
威尔逊
基因复制是决定人的一切行为的本质力量
高尔顿
优生学
格塞尔
成熟机制对人的发展起决定性作用-成熟实例说
孟子复活为高歌
外铄论
荀子
性本恶
斯金纳
子主题
洛克
白板说、外在环境影响
华生
环境决定论、“给我一打健康的婴儿可以培养成任何人”
寻那落花生
影响人发展的主要因素
遗传因素——生理前提
遗传素质是人的发展的生理前提
遗传素质的成熟程度制约着人的发展阶段及其过程
遗传素质的差异制约着教育培养人的重点和方向
遗传素质具有可塑性
遗传素质在人的发展中不起决定性作用
环境——现实基础
环境为人的发展提供了现实条件和可能性
环境从总体上制约着人的发展状态
环境的给定性和主体的选择性同时存在
环境在人的发展中不起决定性作用
（学校）教育——主导因素
学校教育在人的身心发展中起到主体作用的原因
是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动，它规定着人的发展方向
是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好
能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素
给人的影响比较全面、系统和深刻
三有一训练，控制很全面
学校教育在人身心发展中的独特价值
引导学生发展的方向，为学生发展做出社会要求的规范
能加速学生发展，促进学生又好又快发展
能开发学生的特殊才能、发展学生的个性
能唤醒生命的自觉意识，为学生的发展奠基
奠规范、塑个性
人的主观能动性——决定因素
主观能动性是影响人发展的内在因素和根本动力，是促进人的发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素
