课程与教学论

课程与教学论，内容有课程的基本理论、课程目标与课程内容、课程开发与校本课程、教学设计与教学实践、课堂教学管理、教学评价、教学组织形式、教学手段、教学方法、教学模式、教学目标、教学的基本理论。

课程与教学论

• 概论
• 课程的基本理论
  • 课程的基本概念
    • 课程🌟
    • 与课程相关的概念
      • 教学内容
      • 学科
    • 课程的表现形式🌟
      • 文本形式
        • 课程计划
        • 课程标准
        • 教科书
      • 实践形式
        • 古德莱德的课程实施层次
          • 理想的课程
          • 正式的课程
          • 理解的课程
          • 运作的课程
          • 经验的课程
  • 课程的历史发展
    • 当代各种各样的课程形态🌟
      • 知识本位课程 儿童本位课程 社会本位课程
      • 学科课程和活动课程
      • 分科课程与综合课程
      • 隐形课程与显性课程
      • 必修课与选修课
  • 影响课程发展的基本因素🌟
    • 外部因素：社会、儿童、知识
    • 内部因素：学制、课程理论、课程传统、课程自身的辩证否定之规律
• 课程目标与课程内容
  • 课程目标
    • 课程目标
    • 课程目标的取向🌟
      • 价值取向
        • 知识本位
        • 学生本位
        • 社会本位
      • 形式取向
        • 舒伯特认为课程目标的形式取向🌟
          • 普遍性目标
          • 行为性目标
          • 生成性目标
          • 表现性目标
    • 确定课程目标的依据
      • 学习者的需要
      • 当代社会生活的需要
      • 学科的发展
    • 确定课程目标的基本环节🌟
      • 明确教育目的和培养目标
      • 分析课程目标的基本来源
      • 选择课程目标的形式取向
      • 运用需要评估模式
    • 确定课程目标的原则
      • 社会需求与学生个体需要
      • 基础性和发展性
      • 适应性和超越性相统一
      • 外显性和过程性相统一的原则
      • 学科特殊功能与课程整体功能相统一的原则
  • 课程内容
    • 课程内容🌟
    • 课程内容的不同取向🌟
      • 即教材和学科知识
      • 即当代社会生活经验
      • 即学习者的经验
      • 总之，三者不可分离
    • 课程内容的选择原则🌟
      • 注重基础性
      • 贴近社会生活
      • 尊重学生经验
      • 强化价值观和道德教育
    • 课程内容组织的要素 （课程要素）
      • 宏观
      • 中观
      • 微观
      • 教育心理学角度
    • 课程内容组织的原则🌟 泰勒三条逻辑规则
      • 正确把握
      • 处理…关系
      • 处理…关系
      • 处理…关系
• 课程开发与校本课程
  • 课程开发的一般原理
    • 课程开发
    • 课程开发机制
      • 中央集权
      • 地方分权
      • 学校自主
    • 课程开发模式
      • 泰勒的目标模式🌟
        • 四个问题
          • 学校应达到
          • 选择什么样的
          • 如何
          • 怎样确定
        • 步骤
          • 确定课程目标
          • 选择学习经验
          • 组织学习经验
          • 课程评价
        • 评价
          • 完整系统
          • 主观性机械性 忽视过程性评价
      • 斯滕豪斯的过程模式
      • 施瓦布的实践模式
      • 情景模式
  • 校本课程开发
    • 校本课程🌟
    • 校本课程开发🌟
    • 校本课程开发的特征🌟
      • 两个角度
        • 课程管理角度
        • 课程开发角度
      • 以校为本的根本特征
        • 基于 为了 属于
      • 校本课程开发成功有效的基本标志
        • 学校领导和教师积极主动的参与
        • 有广泛的社会联系和便捷的获取丰富课程资源的途径
        • 建立能够满足本校学生多种兴趣需要和适应个性特点的课程体系
        • 学校 教师 学生
    • 校本课程开发的意义🌟
      • 现实意义
        • 课程决策民主化
        • 学生…得到照顾 自由充分全面发展
        • 打破政府垄断
      • 理论意义
        • 发展了学校能够进行课程决策的信念
        • 开拓了课程管理民主化的有效途径
        • 丰富了课程观
        • 丰富的教师教育理论
        • 中小学成为试验田
    • 校本课程开发的实施
      • 谁来开发
      • 怎样开发
    • 校本课程开发的流程
      • 成立团队
      • 环境分析
      • 目标制定
      • 方案拟定
      • 组织与实施
• 教学设计与教学实践
  • 教学设计概述
    • 教学设计🌟
    • 教学设计的特点
    • 教学设计的依据
  • 教学设计的程序与模式
    • 教学设计的基本程序
    • 教学设计的模式
    • 教学设计的原则
  • 教学设计的内容与方法
    • 教学内容的设计
    • 教学措施与教学评价设计
  • 教学工作的基本环节
  • 补充：说课
• 课堂教学管理
  • 课堂教学管理概述
    • 课堂教学管理🌟
    • 课堂教学管理的意义
    • 课堂教学管理的基本原则
    • 课堂管理的基本模式🌟
  • 课堂规则
    • 课堂规则
    • 制定课堂规则的意义
    • 制定课堂规则的依据
    • 制定课堂规则的要求
  • 课堂时间管理
    • 课堂时间管理
    • 课堂时间优化管理策略🌟
  • 课堂问题行为管理
    • 课堂问题行为🌟
    • 课堂问题行为类型
    • 课堂问题行为产生原因
    • 课堂问题行为的管理策略
• 教学评价
  • 教学评价概述
    • 教学评价🌟
    • 教学评价的功能=课程评价的功能
    • 教学评价的类型🌟
    • 教学评价的改革🌟
  • 学生学业成就评价
    • 学生学业成就的量化评价
    • 学生学业成就的质性评价
      • 成长记录袋评价🌟
  • 教师教学工作评价
    • 教师教学工作评价的内容和标准
    • 教师教学工作评价的方法
• 教学组织形式
  • 教学组织形式概述
    • 教学组织形式🌟
    • 教学组织形式的历史沿革
    • 补充知识点
      • 习明纳
      • 特朗普制
  • 常见的教学组织形式
    • 现代教学的基本形式 班级授课制🌟
    • 现代教学的辅助形式 个别辅导与现场教学
    • 现代教学的特殊组织形式 复式教学🌟
  • 组织形式的变革
    • 对班级授课制的完善与发展🌟
    • 对班级授课制的否定🌟
    • 综合化的教学组织形式
    • 现代个别化教学制
  • 组织形式的制约因素
    • 客观因素
    • 主观因素
• 教学手段
  • 教学手段概述
    • 教学手段🌟
    • 教学手段的一般功能
  • 教学手段的分类
  • 教学手段的选择与使用
    • 教学手段的选择原则🌟
    • 选择和使用教学手段的制约因素
    • 教学手段的使用
  • 教学手段现代化及其对教学的影响
    • 教学手段现代化🌟
    • 教学手段为什么现代化
    • 怎样实现教学手段现代化
    • 教学手段现代化对教学的影响
• 教学方法
  • 教学方法概述
    • 教学方法🌟
    • 教学方法和教学方式的不同
    • 教学方法的组合
    • 教学方法的分类
  • 小学常用的教学方法
    • 讲授法🌟
    • 谈话法🌟
    • 讨论法🌟
    • 读书指导法
    • 练习法
    • 实习法
    • 实验法
    • 演示法
    • 参观法
    • 研究法
  • 小学教学方法的改革
    • 国外
      • 布鲁纳发现学习法
      • 斯金纳程序教学法
      • 沙塔洛夫纲要信号图示法
    • 国内
      • 自学辅导教学法
      • 八字教学法
      • 六步教学法
      • 六课型单元教学法
      • 尝试教学法
• 教学模式
  • 教学模式概述
    • 教学模式🌟
    • 教学模式的结构和特点🌟
    • 教学模式研究的理论价值和实践意义
    • 教学模式的生成
    • 教学模式的选择和运用🌟
  • 教学模式的历史、现状、趋势
    • 近代几种主要教学模式
    • 教学模式发展的趋势🌟
  • 当前值得关注的教学模式🌟
    • 自主探究教学模式
    • 研究性教学模式🌟
    • 问题解决教学模式
• 教学目标
  • 教学目标概述
    • 教学目标🌟
    • 教学目的与教学目标的关系
    • 教学目标的表现形式
    • 教学目标的功能
  • 教学目标分类
    • 布鲁姆的教育目标分类理论🌟
    • 加涅的教学目标分类🌟
    • 奥苏伯尔的教学目标分类
    • 巴班斯基的教学目标分类
    • 我国的教学目的分类
  • 教学目标设计
    • 教学目标设计的基本原则
    • 教学目标的编写
    • 小学课程目标设计容易出现的问题
• 教学的基本理论
  • 教学概念与教学本质
    • 教学🌟
    • 教学的基本要素及其关系🌟
      • 要素
        • 教学内容
        • 学生
        • 教师
      • 关系
        • 学生与教学内容的关系
        • 教师和学生的关系
        • 教师和教学内容的关系
    • 教学的本质及其争论🌟
      • 发展说
      • 实践说
      • 交往说
      • 特殊认识说
  • 现代教学及其特征
    • 各国教学改革表现出来的共同趋势🌟
      • 教育目的上
      • 教育内容上
      • 教学技艺上
      • 教学对象上
    • 现代教学的基本特征🌟
      • 有理论指导的教学
      • 促进个人全面发展的教学
      • 具有丰富多样的教学模式
  • 优化教学的一般理论
    • 优化教学🌟
    • 优化教学的一般标准🌟
      • 个人全面发展的质量标准
      • 高效率标准
      • 真善美的过程标准
    • 优化教学的基本策略🌟
      • 遵循教学规律
      • 开展教学实验和教学改革
      • 充分发挥人的主体性
    • 有效教学