七单元教材分析四上

新课程标准下的教材分析，其中单元教学建议包含大单元教学设计、识字写字、朗读、习作、大单元的设计聚焦了这一语文要素 ，从关注现实生活中的“国庆节”中的人和事，到谈古诗中的人和事，再到关注故事中的主要人物和事件，最后通过阅读链接、推荐阅读，让学生从多角度去阅读与理解，在多篇阅读中运用，实现从“学习”概括到“运用”概括的跨越。

七单元教材分析

• 评价标准
• 教学重难点
  • 默读5至19自然段，结合问题或者针对不理解的地方，作出相关批注。
  • 读“我”和伙伴赛陀螺的情景，在印象比较深刻的地方做批注。
• 阅读推荐
  • 《家书里的故事》
  • 《彼得兔故事：信里的秘密》
• 单元教学建议
  • 1.关于大单元教学设计。本单元的设计调整了原教科书的编排，交流平台、词句段运用与相关课文教学内容有机结合，体现的是学用结合的教学理念，主题活动与本单元的主题一致。
  • 2.关于识字写字。坚持集中识字和随文识字有机结合。首先，在初读时，选择重点的字、词、句等组块出示，集中学习。然后在朗读课文中渗透多种方法开展随文识字，巩固集中识字成果。本单元形声字较多，可以充分利用造字规律，激发学生自主识字的兴趣，提高自主识字的能力。
  • 3.关于朗读。本单元的朗读重点是古诗，对于古诗的朗读，教师应采取多种形式的朗读，引导学生读出古诗的韵味。还可以借助图画、文字、视频等资料，帮助学生内化对古诗的理解，感受诗情。
  • 4.关于习作。只有真实情境才能激发写作内驱力，实用文“写以致用”的特点使得《写信》这一次习作需要创设真实的情境。
  • 5.大单元的设计聚焦了这一语文要素 ，从关注现实生活中的“国庆节”中的人和事，到谈古诗中的人和事，再到关注故事中的主要人物和事件，最后通过阅读链接、推荐阅读，让学生从多角度去阅读与理解，在多篇阅读中运用，实现从“学习”概括到“运用”概括的跨越。
• 文学阅读与创意表达和实用性阅读与交流
  • 任务群
  • 人文要素：童年，那是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
  • 阅读要素：1.学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。
  • 习作要素：记一次游戏，把游戏过程写清楚。
  • 交流平台：一边阅读一边做批注是很好的阅读方法。批注的方法多种多样。读完文章，做完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。同学之间可以相互交流自己做的批注。
• 语文实践活动设计
  • 追寻英雄足迹，讲好中国故事
    • 任务一 制定讲好中国故事的标准
      • 创设情境，激发兴趣
      • 发布核心任务，讨论成功标准
      • 初读单元文本，自主学习体验
    • 任务二 收集爱国故事，感悟爱国情怀
      • 学习《为中华之崛起而读书》
      • 学习《梅兰芳蓄须》
      • 学习《古诗三首》和《延安，我把你追寻》
    • 任务三 开展“中国故事汇”，书信传感动
• 教学内容
• 单元主题
  • 家国情怀
• 语文要素
  • 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
• 单元目标
  • 1.选择自己喜欢的方式自主认识“塞、秦”等 30 个生字，在词语语境中分辨多音字，读准“将、宁、要”3 个多音字，会写“醉、杰”等 23 个字，会写“严肃、清晰”等 16 个词语，运用多种方法理解词语意思。
  • 2.借助注释和资料理解诗句的意思，关注诗中的人和事，说出自己的体会，背诵四首古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。
  • 3.学习关注故事中的主要人物和事件，把握文章主要内容，梳理把握文章主要内容的多种方法。
  • 4.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过查找资料，联系时代背景理解课文内容，从中华民族不同历史时期的人物在家国大义面前的不同风采中，感受流传千年的家国情怀。
  • 5.用一封信向祖国诉说自己爱国报国的心声，做到能用正确的格式正确写信，做到内容清楚。