教育心理学—教学心理

主要分为教学设计（目标，方法，评价，策略） 和课堂管理（群体管理，纪律管理—行为，结构，纪律）

教学心理

• 教学设计
  • 教学目标
    • 含义
      • 预期学生通过教学活动获得的学习结果
    • 意义
      • 教学活动以教学目标为导向
      • 教学目标是整个教学设计最重要的部分
    • 分类
      • 布鲁姆 三领域
        • 认知 6级
          • 知识
          • 领会
          • 运用
          • 分析
          • 综合
          • 评价
        • 情感 5级
          • 接受
          • 反应
          • 形成价值观念
          • 组织价值观念系统
          • 价值体系个性化
        • 动作技能 6层
          • 知觉
          • 模仿
          • 操作
          • 准确
          • 连贯
          • 习惯化
      • 加涅
        • 学习目标分类同
        • 言语信息
        • 智力技能
        • 认知策略
        • 动作技能
        • 态度
    • 表述
      • 必须是行为目标
      • 心理和行为相结合的目标
  • 教学设计含义
    • 实施教学之前，由教师对教学目标，方法， 评价，进行规划和组织并形成设计方案的过程。
  • 教学策略
    • 教师所采取的有效达到教育目的的一切活动计划
      • 教学事项的顺序安排
      • 教学方法的选用
      • 教学媒体的选择
      • 教学环境的设置
      • 师生相互作用设计
    • 可供选择的教学策略
      • 以教师为中心
        • 直接教学
          • 以成绩为中心
        • 接受学习（奥苏贝尔）
          • 最重要的概念是先行组织者 过程
            • 呈现先行组织者
            • 提供学习任务和学习材料
            • 增强认知结构
      • 以学生为中心
        • 发现教学 布鲁纳
          • 4阶段
            • 创设问题情境
            • 促进学生利用教室材料，针对所提问题作出假设
            • 从理论或实践检验假设
            • 根据实验结果，仔细评价引出结论
          • 4原则
            • 学习情境和教材性质向学生解释清楚
            • 配合学生经验，适当组织教材
            • 根据学生心理健康发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序
            • 确保材料难度适中，维持学生分内部学习动机
        • 探究性学习
        • 个别化教学
          • 程序教学
          • 计算机辅助教学
            • 交互型—人机对话
            • 即时反馈
            • 生动形象的手段呈现
            • 自定步调
          • 掌握学习—布鲁纳
      • 学习共同体取向
        • 合作学习
          • 分工合作，密切配合，各自尽力，社会互动，团体历程
        • 情境教学
  • 教学媒体
    • 含义
      • 在教学过程中传递信息的物质工具
      • 感官分类
        • 听觉媒体
        • 视觉媒体
        • 视听型媒体
        • 交互型媒体
      • 媒体表达手段分类
        • 口语媒体
        • 印刷媒体
        • 电子媒体
  • 教学评价
    • 分类
      • 处理方式
        • 常模参照评价
        • 标准参照评价
      • 测验来源
        • 标准化学业测验
        • 教师自编测验
    • 方法和技术
      • 量化教学评价
        • 纸笔考试
      • 质化教学评价
        • 观察评价
        • 档案袋评价
          • 实施过程
            • 组织计划
            • 材料收集
            • 成果展示
• 课堂管理
  • 含义
    • 教师以有效利用时间，创造愉快的 和富有建设性的学习环境以及减少 问题行为而采取的组织教学、 设计学习环境、处理课堂行为 等一系列活动与措施
  • 功能
    • 维持
    • 促进
    • 发展
  • 影响因素
    • 教师的领导风格——直接影响
      • 权威式
      • 放纵式
      • 民主式
    • 班级规模大小—重要因素
    • 班级性质
    • 对教师的期望
  • 目标
    • 为学生争取更多学习时间
    • 增加学生参与学习活动的机会
    • 帮助学生形成自我管理的能力
  • 课堂群体管理
    • 群体
      • 人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体
      • 基本特征
        • 有共同的活动目标
        • 具有一定的结构
        • 成员在心理上的依存关系和共同感
      • 课堂群体对个体影响 ——阻碍，促进 取决于4因素
        • 活动难易
        • 竞赛动机的激发
        • 被他人评价的意识
        • 注意的干扰
      • 分类
        • 正式群体
          • 教育行政部门明文规定的群体
          • 特征
            • 固定的编制
            • 职业权利明确
            • 组织地位固定
          • 发展三阶段
            • 松散群体
              • 时空结为群体，与共同目的内容
            • 联合群体
              • 有共同活动目的，活动有个人意义
            • 集体
              • 群体发展的最高阶段
          • 班级，小组，少先队
        • 非正式群体
          • 同伴交互过程中，自由结合，自发形成的小群体
          • 同辈群体，小集团
      • 群体动力表现 —勒温
        • 群体凝聚力
          • 凝聚力是衡量一个班集体成功与否的重要标志
          • 群体对每一个成员的吸引力
        • 群体规范
          • 谢里夫 形成3阶段
            • 相互影响阶段
            • 出现一种占优势的意见
            • 趋同倾向导致评价，判断和相应行为的一致性
        • 课堂气氛
          • 良好课堂气氛是实现有效教学的重要条件
          • 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态
          • 分类
            • 消极
            • 积极
            • 对抗
          • 影响因素
            • 教师期望
            • 教师情绪状态
            • 教师移情
            • 教师教学能力
        • 课堂里的人际交往与人际关系
          • 吸引与排斥
          • 合作与竞争
  • 课堂纪律管理
    • 概述
      • 对学生课堂行为所施加的准则与控制，为了维持正常的 教学秩序，协调学生行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守的课堂行为规范，从而形成课堂纪律
      • 良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件
    • 分类
      • 教师促成的纪律
      • 集体促成的纪律
      • 任务促成的纪律
      • 自我促成的纪律
    • 课堂结构
      • 三大要素
        • 学生
        • 学习过程
        • 学习情境
      • 分类
        • 课堂情境结构
          • 班级规模控制
          • 课堂常规的建立
            • 每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则
          • 学生座位的分配
            • 最应该关注的是座位安排对人际关系的影响
        • 课堂教学结构
          • 合理利用教学时间
          • 课程表的编制
          • 教学过程的规划
    • 维持课堂纪律的策略
      • 建立有效的课堂规则
      • 合理组织课堂教学
      • 做好课堂监控
      • 培养学生的自律品质
    • 课堂问题行为及应对
      • 是指学生在课堂中做出违反课堂规则，妨碍及破坏课堂教学活动正常进行的行为
      • 运动积极的言语和非言语手段调控
      • 合理运用惩罚
      • 进行心理辅导