春秋战国教育制度史

春秋战国时期的教育制度史

春秋战国制度史

• 私学兴起
  • 1.原因
    • （1）生产力发展：土地私有制，奴隶制解体，政治、经济下移，导致文化下移。（“天子失宫，学在四夷”）
    • （2）官学衰落，学术下移
      • ①贵族不重视教育（世袭制导致）
      • ②王权衰落
      • ③知识分子失去原有地位，带到民间
    • （3）士阶级出现：各诸侯国为了扩张而“养士”，自由民想成为“士”
  • 2.意义
    • （1）自由（总原则）：自由讲学，自由就学，自由办学，自由竞争
    • （2）教育思想：促进了百家争鸣
    • （3）教育特征：打破“学在官府”，教师成为专门职业
    • （4）教育内容
      • ①内容：突破“六艺”，学习各家各派的知识
      • ②方式：场所不固定，学术研究+教学
    • （5）教育对象：扩大到平民（奴隶依旧不能）
  • 3.表现
    • （1）私学发展促进养士之风制度化（互相促进）
    • （2）私学和百家争鸣相互促进
• 稷下学宫
  • 1.简介：战国时期，齐国齐桓公在都城临淄的稷门创办的著名学府（百家争鸣的中心缩影，养士之风制度化的终极体现）
  • 2.性质
    • ①官家操办，私家主持
    • ②讲学，著述，育才，咨议于一体的高等学府
  • 3. 特点
    • （1）学术自由
      • ①来者不拒，包容百家
      • ②各家各派，地位平等
      • ③欢迎游学，来去自由
      • ④自由择师，学无常师
      • ⑤相互争鸣与吸收
    • （2）尊师重道，待遇优厚
      • ①物质待遇高
      • ②政治上不治而议论
    • （3）不治而议论
      • ①不做官，可以咨政议政，畅所欲言
      • ②意义
        • 君臣关系~师友关系
        • 自由，独立，待遇高
        • 干政议政的作用明显
    • （4）管理规范：《弟子职》中国第一个学生守则
  • 4.意义
    • （1）促进战国时期的思想发展
    • （2）体现中国古代士人的独立自主和创造精神
    • （3）创造了出色的教育典范