教育基础

小学教育教学知识与能力（教育基础）1

教育基础

• 教育学基础知识
  • 教育的生产与发展
    • 教育的概念
      • 有目的的培养人的一种社会活动
      • 传承文化传递生产与社会生活经验的一种途径
    • 教育的属性
      • 本质是育人
      • 具有永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民族性以及相对独立性等社会属性
    • 教育的构成要素（相互独立又密切联系）
      • 教育者
        • 具有主体性、目的性和社会性（主导因素）
        • 具备两个条件:①有明确的教育目的 ②了解个体身心发展规律，引导、促进、规范个体发展
      • 受教育者
        • 是教育的对象及学习的主体具有主观能动性
      • 教育媒介
        • 内容上:教育内容、教育材料或教科书
        • 形式上:教育手段教育方法和教育组织形式
    • 教育的功能
      • 作用的对象
        • 个体发展功能
          • 教育对个体发展的影响和作用
        • 社会发展功能
          • 教育对社会发展的影响和作用
      • 作用的方向
        • 正向功能
          • 有助于社会进步和个体发展
        • 负向功能
          • 阻碍
      • 作用的呈现形式
        • 显性功能
          • 出现与教育目的相吻合的结果
        • 隐性功能
          • 出现的非预期性的功能
    • 教育的起源
      • 第十六页
    • 教育产生的原因
      • 根本原因:人类对自身生存和发展需要的满足
    • 教育的发展历程
      • 原始社会的教育特征
        • 非独立性，与社会生活、生产劳动紧密相连
        • 原始性，教育内容简单教育方法单一
        • 具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性
      • 古代社会的教育特征
        • 奴隶社会教育（p17）
        • 封建社会教育（p18）
      • 近代社会
        • ①十九世纪以后公立教育
        • ②1763年初等义务教育
        • ③教育的世俗化,教育从宗教中分离出来
        • ④教育的法制化,重视教育立法,依法治教
      • 现代社会
        • 特点:①教育同生产劳动走向结合②教育的公共性普及性和多样性日趋突出③教育的科学文化水平日益提高
        • 20世纪后期特点:终身化、全民化、民主化、多元化、现代化
  • 教育学的发展
    • 萌芽阶段
      • 孔子
        • 教育家，著有论语一书，核心是仁和礼
        • 在教育对象上主张“有教无类”
        • 教学方法:启发诱导（比苏格拉底助产术早几十年）、因材施教、温故知新、学思习行相结合
      • 孟子
        • 教育思想:性善论。教育目的:名人论
      • 荀子
        • 提出性恶论
      • 墨子
        • 亲知、闻知、说知，依靠类推和明故的方法来获得知识
      • 道家
        • 主张绝学和愚民，提倡用反、虚静等充满辩证法思想的教育教学原则
      • 《学记》（被收入《礼记》）
        • ①教学相长②尊师重道③藏息相辅④豫时孙摩⑤启发诱导⑥长善救失
      • 西方
        • 苏格拉底
          • 产婆术:①苏格拉底讽刺（谦逊）②定义（反覆诘难和归纳）③助产术（引导）
        • 柏拉图
          • 《理想国》教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨
        • 亚里士多德
          • 教育史上首次提出“教育遵循自然”的观点
        • 昆体良
          • 西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，班级授课制思想的萌芽
          • 代表作:雄辩术原理（论演说家的教育或论演说家的培养）古代西方第一部教学法论著
    • 独立形态阶段
      • 教育学学科的建立
        • 夸美纽斯
          • 《大教学论》近代第一本教育学著作
          • 提出:泛智教育（普及教育）、教育适应自然、班级授课制、教学原则
        • 卢梭
          • 性善论
        • 康德
          • “人是唯一需要教育的动物”最早在大学开设教育讲座有影响的学者之一
        • 裴斯泰洛奇
          • 西方教育史第一个提出“教育心理学华”
        • 洛克
          • 反对天赋观念，提出“白板说”
      • 规范教育学的建立
        • 赫尔巴特（传统学派代表）
          • 第一本现代教育学著作《普通教育学》，现代教育学之父或科学教育学的奠基人
          • 原则是教育性教学
          • 提出教学四阶段论
          • 目的是道德和性格的完善
        • 杜威（现代教育学派代表）
          • 提出新三中心论:学生中心、活动中心、经验中心（旧中心论:课堂、教材、教师）
          • 代表作《民主主义与教育》
          • 教育的本质:教育即生活、生长、经验的改组或改造。学校即社会
          • 提出:教育无目的论
          • 从做中学
    • 二十世纪教育学的多元化发展
      • 实验教育学
        • 代表人物:梅伊曼、拉伊
        • 代表作:《实验教育学》、《实验教育学纲要》
      • 文化教育学
        • 狄尔泰、斯普兰格、利特
        • 关于普遍妥当的教育学的可能、教育与文化
      • 实用主义教育学
        • 杜威、克伯屈
        • 民主主义与教育、经验与教育、设计教学法
      • 马克思主义教育学
        • 世界第一部马克思主义教育学著作，凯洛夫主编的教育学
      • 批判教育学
        • 美国鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布厄迪尔
    • 近现代化阶段