3教育与社会发展

教育知识与能力，教育目的是国家对培养人的总的要求，教育目的是教育的核心问题，是教育的基本方向，对教育工作具有全面的指导作用。

教育与社会发展

• 教育与社会生产力的相互关系
  • 生产力对教育的制约作用
    • 生产力水平决定教育的规模和速度
    • 生产力水平制约着教育体制结构的变化
    • 生产力水平制约着教育的内容和手段
  • 教育对生产力的促进作用
    • 劳动力再生产的基本途径
    • 科学知识再生产的最有效形式
    • 技术创新的重要手段
• 教育与社会政治经济制度的相互关系
  • 政治经济制度对教育具有制约作用
    • 决定教育的宗旨和目的
    • 决定教育的领导权
    • 决定受教育的权利
    • 决定教育内容和教育管理体系
  • 教育对政治经济制度具有影响作用
    • 培养政治人才
    • 舆论力量
    • 推动民主政治建设
    • 完成年青一代的政治社会化
• 教育与人口的相互关系
  • 人口对教育的影响
    • 人口的数量影响教育的规模和投入
    • 人口的结构影响教育的结构
    • 人口的质量影响教育的质量
    • 人口流动影响教育
  • 教育对人口的影响作用
    • 教育可以提高人口的质量
    • 教育有助于控制人口数量
    • 教育能够优化人口的结构
• 教育与精神文化的相互关系
  • 教育与精神文明的相互作用
    • 文化对教育的影响
      • 文化影响教育目的的确立
      • 文化影响教育内容的选择
      • 文化影响教育教学方法的使用
    • 教育对文化的促进
      • 教育具有传递和保存文化的作用
      • 教育具有传播和交流文化的作用
      • 教育具有提升和选择文化的作用
      • 教育具有更新和创造文化的作用
  • 教育与文化关系的特殊作用
    • 文化本身是一种教育力量
    • 教育本身是一种特殊的文化现象
  • 学校文化：物质文化，精神文化(核心)，制度文化
• 教育目的
  • 概念
    • 教育目的是国家对培养人的总的要求
    • 教育目的是教育的核心问题，是教育的基本方向，对教育工作具有全面的指导作用
    • 教育目的是整个教育工作的方向和出发点
    • 教育目的的实现也是教育活动的归宿
  • 层次
    • 国家的教育目的
    • 各级各类学校的培养目的
    • 课程目标
    • 教师的教学目标
  • 作用
    • 导向作用
    • 激励作用
    • 评价作用
  • 有关教育目的的理论
    • 宗教本位论
      • 奥古斯丁、托马斯·阿奎那
    • 社会本位论
      • 柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱、赫尔巴特、孔子、斯宾塞、孔德
    • 个人本位论
      • 卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、孟轲
    • 教育无目的论
      • 杜威
    • 辩证统一说
      • 马克思
  • 影响因素
    • 社会政治经济文化因素
    • 人的身心发展特点需要
    • 制定者的教育理想和价值观
    • 马克思主义的人的全面发展的学说，是我国确立教育目的的理论依据
  • 我国的教育目的⭐️
    • 基本精神
      • 坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一
      • 坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展
      • 坚持个性与社会性的统一
• 教育制度
  • 概念
    • 广义的
      • 是指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度
    • 狭义的
      • 是指学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体性，具体规定各级各类学校的性质任务目的入学条件，修业年限以及它们之间的相互衔接关系
  • 影响教育制度的因素⭐️
    • 生产力发展水平和科学技术发展状况
    • 社会政治经济制度
    • 青少年儿童身心发展规律
    • 本国学制的历史发展和外国学制的影响
  • 在形式上的发展
    • 前制度化教育时期
      • 实体教育
      • 教育形态趋于稳定
    • 制度化教育时期
      • 正规教育
      • 我国兴起于清朝末年
    • 非制度化教育时期
      • 学习型社会
      • 终身教育、书香社会
  • 现代学制的类型
    • 双轨(西欧)
      • 出现最早
      • 分工明确，精英教育和大众教育
    • 单轨(美国)
      • 最早在美国确立
      • 所有学生在同样的学校系统学习
    • 分支(苏联)
      • 日本前苏联以及中国为代表
      • 相对出现最晚
  • 我国学制发展的历史
    • 1902年 壬寅学制(钦定学堂章程)
      • 清政府颁布
      • 日本的学制为蓝本
      • 中国首次颁布的第一个现代学制
      • 未实施
    • 1904年 癸卯学制(奏定初等小学堂章程)
      • 清政府颁布
      • 以日本学制为蓝图
      • 规定初等小学升为义务教育
      • 实行班级授课制
      • 中国开始实施的第一个现代学制
      • 实行新学制的开端
    • 1912－1913年 壬子癸丑学制
      • 南京临时政府颁布
      • 第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校
      • 我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制
    • 1922年壬戌学制(新学制或633学制)
      • 民国政府颁布
      • 以美国学制为蓝本
      • 女子与男子享有平等的受教育权利
      • 缩短了学制，它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年
  • 义务教育
    • 义务教育起源于德国(6到12岁)
    • 1986年首次颁布《中华人民共和国义务教育法》，2006年9月1日开始实施新的《义务教育法》
    • 基本特点
      • 义务性
      • 普及性
      • 免费性
      • 基础性
      • 公共性
  • 个体身心发展的一般规律
    • 顺序性
    • 阶段性
    • 个体差异性
    • 不平衡性
    • 互补性