赫尔巴特的教育思想

下图内容包括：赫尔巴特的教育思想理论基础、道德教育理论、思想传播、课程理论、教学理论五个方面。

16.赫尔巴特的教育思想

• 理论基础
  • 伦理学基础
    • 教育的目的
    • 内心自由
      • 完善
        • 仁慈
          • 正义
            • 公平
  • 心理学基础
    • 教育的途径、方法和手段
    • 统觉理论
    • 兴趣
    • 注意
• 道德教育理论
  • 教育目的
    • 可能的目的
      • 发展多方面的兴趣
    • 必要的目的
      • 道德：养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平的观念
  • 教育性教学原则
    • 评价：教育与教学以前都是分开研究的，目的和任务各不相同/揭示了教育与教学本质的天然的联系，使道德教育获得了坚实的基础/教育等同于教学，教学从属于教育，具有机械化倾向
    • 内涵
      • 不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学
    • 方法
      • 培养多方面的兴趣
      • 教学目的与教育目的保持一致——培养良好德行
    • 评价
      • 优点：阐明了教育与教学之间的本质联系，道德教育获得了坚实的基础
      • 缺点：机械论倾向
  • 道德教育
    • 儿童管理目的
      • 造就一种守秩序的精神
    • 儿童训育
      • 方法
        • 维持的训育
        • 起决定作用的训育
        • 调节的训育
        • 抑制的训育
        • 道德的训育
        • 提醒的训育
      • 阶段
        • 道德判断——道德热情——道德决定——道德自制
• 思想传播
  • 赫尔巴特学派
    • 课堂中心
    • 书本中心
    • 教师中心
    • 传统三中心
• 课程理论
  • 兴趣与课程
    • 经验的兴趣
      • 经验的
        • 自然、物理、化学、地理
      • 思辨的
        • 数学、逻辑、文法
      • 审美的
        • 文学、绘画
    • 同情的兴趣
      • 同情的
        • 外国语、古典语言、现代语、本国语
      • 社会的
        • 历史、政治、法律
      • 宗教的
        • 神学
  • 统觉与课程
    • 相关原则
    • 集中原则
  • 儿童发展与课程
    • 婴儿期
    • 幼儿期
    • 童年期
    • 青年期
• 教学理论
  • 评价：抽象和概括、本质认识、机械倾向
  • 教学进程理论
    • 感官的刺激——单纯提示的教学
    • 表象进行区分——分析教学
    • 新旧观念的分析与联合、统觉团的形成——综合教学
  • 教学形式阶段理论
    • 任何教学活动都是井然有序的，并分为四个阶段进行
    • 注意——明了
      • 直观教学
        • 直观教具、讲解
    • 期待——联合
      • 分析教学
        • 无拘无束地交谈
    • 要求——系统
      • 综合教学
    • 行动——方法
      • 复习、巩固、强化