导图社区 发展心理发展因素表
从认知，生理，社会性，情绪，言语等多方面，以时间为另一个纬度进行整理的导图，包括胎儿期到老年期。
普通心理学第十三章学习的知识点有学习的一般概念、学习理论、学习的规律、认知和动作技能学习，本图全面地描述了有关学习的理论，有需要的收藏下图学习吧！
普通心理学第十二章人格的知识点有人格的概述、人格理论、气质、性格、人格测验、人格成因、认知风格，希望梳理的内容对你有所帮助！
普通心理学第十一章能力的知识点有概述、能力的种类和结构、能力的测量、情绪智力、智力理论，全面地描述了有关能力的理论，心理学爱好者、大学生及考研人均可使用！
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发展心理学
1. 理论
1.1. 幼儿游戏理论
1.1.1. 游戏的理论
早期的游戏理论
复演说
霍尔
精力过剩说
席勒和斯宾塞
机能快乐说
彪勒夫妇
生活准备说
格罗斯
娱乐放松说
拉札勒斯和帕特里克
成熟说
博伊千介克
当代的游戏理论
精神分析理论
弗洛伊德
认知动力说
皮亚杰
学习理论
桑代克
其他理论
觉醒理论
元交际理论
行为适应说
1.1.2. 游戏的种类与发展
种类
创造性游戏
教学游戏
活动性游戏
发展
1.2. 成年期任务发展理论
1.2.1. 埃里克森
1.2.2. 哈维格斯特
1.2.3. 莱文森
1.2.4. 两种发展观
传统发展观
老年期
只有衰退没有发展
毕生发展观
发展是贯穿一生的
1.2.5. 集中代表性的毕生发展观
控制理论
初级控制
次级控制
元理论
选择
优化
补偿
生物与文化共同进化的结果
社会情绪选择理论
1.3. 临终心理
1.3.1. 否认阶段
1.3.2. 愤怒阶段
1.3.3. 乞求阶段
1.3.4. 抑郁阶段
1.3.5. 接纳阶段
2. 生理发展
2.1. 胎儿
2.1.1. 胎儿宫内发育分期
胚芽期
胚胎期
胎儿期
2.1.2. 心理活动主要物质基础的形成和发育
2.1.3. 胎儿生理和心理发展中的主要异常
2.1.4. 胎儿生理和心理发展的影响因素
遗传因素
表观遗传
环境因素
母体因素
父源因素
2.2. 婴儿
2.2.1. 脑成熟的标志
同步节律α波
2.2.2. 婴儿动作的发展
动作发展规律
从上到下
从近到远
由粗到细
影响因素
遗传和成熟
格赛尔的双生子爬楼梯实验
关于成熟的两种理论
预先成熟论
可能成熟论
学习与教育
营养与健康
环境
动作发展对心理发展的重要意义
2.3. 幼儿
2.3.1. 大脑的结构发展
脑重继续增加
脑电波的变化
枕-颞-顶-额（OTPF）
2.3.2. 皮质抑制机能的蓬勃发展
2.4. 青少年生理发育
2.4.1. 主要表现
2.4.2. 第二性征与性成熟
3. 认知发展
3.1. 婴儿
3.1.1. 视崖实验
3.1.2. 习惯化和去习惯化
3.1.3. 感知觉
视觉
听觉
味、触、嗅觉
空间知觉
深度知觉
6个月
物体知觉
3.1.4. 注意
3.1.5. 记忆和学习
3.1.6. 思维
3.2. 幼儿
3.2.1. 记忆的发展
记忆容量的增加
无意识记和有意识记的发展
形象记忆和语词记忆的发展
记忆策略和元记忆的形成
自传式记忆的发展
3.2.2. 思维的发展
幼儿思维的特点
主要特点
具体形象性
经验性
表面性
拟人性
皮亚杰关于幼儿思维的研究
三座山测验
守恒实验
液体守恒
类包含
最初概念的掌握
抽象逻辑思维的初步发展
3.2.3. 心理理论
含义
发展研究
研究起源
研究范式
意外地点任务
意外内容任务
解释
理论论
模块论
匹配论
拟化论
3.3. 小学儿童的思维发展
3.3.1. 小学儿童思维发展的基本特点
3.3.2. 元认知及其发展
3.3.3. 小学儿童思维基本过程的发展
3.3.4. 小学儿童概念的发展
3.3.5. 小学儿童推理能力的发展
3.3.6. 小学儿童思维品质的发展特点
敏捷性
灵活性
深刻性
独创性
3.4. 青少年思维的发展
3.4.1. 分类
形式逻辑思维
少年期
自我中心再度出现
独特的自我
假象的观众
青年早期
抽象逻辑思维成熟
辩证逻辑思维
3.4.2. 青少年思维的基本特征
3.4.3. 青少年逻辑思维的发展
3.4.4. 青少年思维监控的发展
3.4.5. 青少年创造性思维的发展
3.5. 成人
3.5.1. 成人认知发展的主要理论
卡特尔智力理论
流体
晶体
智力双重过程理论
基础过程
应用过程
智力内隐理论
智力适应理论
五个阶段
获取阶段
实现阶段
责任阶段
行政阶段
整合阶段
3.5.2. 认知老化的主要理论
感觉功能理论
加工速度理论
工作记忆理论
抑制理论
执行功能减退说
4. 语言获得
4.1. 婴儿
4.1.1. 婴儿言语发展理论
先天论
乔姆斯基
转换生成说
语言获得装置
后天论
习得论
强化说
斯金纳
模仿说
班杜拉
奥尔波特
认知学说
相互作用论
4.1.2. 言语发展阶段
前言语阶段
0-12月
咿呀学语
言语的发生
大约1岁
单词句时期
1-1.5岁
简单句时期
1.5-2岁
复合句时期
2-3岁
4.2. 幼儿
4.2.1. 词汇的发展
词汇数量的增加
词汇内容的丰富和深化
词汇范围的扩大
积极词汇的增长
4.2.2. 句子的发展
4.2.3. 口语表达能力的发展
4.3. 小学儿童的学习
4.3.1. 小学儿童的学习
特点
学习动机
学习兴趣
学习态度
作用
4.3.2. 小学儿童的学习障碍
基本特征
差异性
缺陷性
集中性
排除性
可逆性
贯穿性
分类
语言障碍
阅读-书写障碍
算术障碍
症状
产生的原因
感觉综合失调是儿童学习障碍的最大原因
艾尔丝
5. 社会性发展
5.1. 婴儿
5.1.1. 婴儿情绪的社会化
社会性微笑
反射性微笑
0-5周
非社会性微笑
无差别的社会性微笑
5周-3.5月
有差别、选择的社会性微笑
3.5月以后
陌生人焦虑
分离焦虑
情绪的社会性参照
5.1.2. 婴儿的依恋
婴儿依恋的发展阶段
无差别的社会反应阶段
出生-3个月
有差别的社会反应阶段
3-6个月
特殊的情感联结阶段
6-2岁
目标调整的伙伴关系阶段
2岁以后
婴儿依恋的类型
安全型依恋
回避型依恋
反抗型依恋
5.1.3. 早期的同伴交往
以客体为中心阶段
简单交往阶段
互补性交往阶段
5.1.4. 婴儿的自我发展
主体我
客体我
5.2. 幼儿
5.2.1. 攻击行为和亲社会行为
侵犯行为
类别
工具性攻击
敌意性攻击
理论
死本能
生态学理论
侵犯本能
新行为主义理论
挫折
社会学习理论
直接强化
观察学习
社会信息加工理论
认知
性别差异
影响的社会因素
生物学因素
激素、气质
社会文化因素
文化、家庭、媒体
攻击行为的控制
消除奖赏
榜样
移情
创造减少冲突环境
亲社会行为
自主的利他行为
规范的利他行为
社会生物学理论
族内适宜性
认同
强化、学习
认知理论
认知技能
社会规范理论
认知和情感
社会文化
训练
角色扮演
自我概念
行为强化
榜样示范
5.2.2. 同伴关系
类型
群体社会化理论
社会技能训练
5.3. 小学儿童
5.3.1. 自我意识
自我评价
自我体验
5.3.2. 社会性认知
角色采择能力的发展
发展模式
弗拉维尔
存在阶段
需要阶段
推断阶段
应用阶段
两难问题
塞尔曼
荷妮爬树
五阶段
自我中心的或无差别的观点
社会-信息
自我反省
相互
社会和习俗系统
对社会关系的认识
5.3.3. 人际关系
亲子关系
同伴关系
师生关系
罗森塔尔效应
5.4. 青少年社会性发展
5.4.1. 反社会行为
理论解释模型
社会信息加工模型
高压家庭环境理论
5.4.2. 人际交往
5.4.3. 情绪
一般特点
自我意识情绪
情感两级性
外部情绪-
内心表现-
意志-
人际关系-
容易移情
心理断乳和反抗
霍林沃思
第一反抗期
第二反抗期
心态的不平衡性
情绪表现的特点
常见情绪困扰
6. 性格
6.1. 婴儿的气质
6.1.1. 气质的类型及其特点
传统的四类型说
多血质
胆汁质
黏液质
抑郁质
巴普洛夫的高级神经活动类型说
托马斯和切斯的三类型说
容易型
困难型
迟缓型
巴斯的活动特性说
情绪型婴儿
活动性婴儿
社交性婴儿
冲动性婴儿
卡根的抑制-非抑制说
抑制型
非抑制型
布雷泽尔顿的三类型说
活泼型
安静型
一般型
6.1.2. 气质的稳定性和可变性
婴儿气质发展的稳定性
婴儿气质发展的可变性
6.1.3. 气质对早期教养和发展的意义
拟合优度模型
托马斯、切斯
拟合劣化
6.2. 小学儿童个性形成、发展的影响因素
6.2.1. 生物学因素
先天气质
体貌与体格
成熟速率
6.2.2. 社会因素-家庭
家庭系统
依恋
父母教养方式
权威型
专制型
溺爱型
忽视型
家庭结构
6.2.3. 社会因素-同伴
6.3. 青少年自我发展
6.3.1. 一般特征
自我意识发展的
第二个飞跃期
6.3.2. 自我同一性的发展
埃里克森
同一性的确立
防止同一性混乱
玛西亚
探索和投入
同一性弥散
同一性早闭
同一性延缓
同一性达成
6.3.3. 道德发展
6.4. 成年人格发展
6.4.1. 自我发展理论
荣格
拉文格发展类型说
6.4.2. 稳定性与可变性
7. 性别发展
7.1. 幼儿
7.1.1. 性别角色的社会化
理解性别
获得标准
取得认同
形成偏爱
7.1.2. 性别的认同
7.1.3. 性别角色标准
7.1.4. 性别角色认同
7.1.5. 性别角色偏爱
7.1.6. 性别化的理论
8. 道德发展
8.1. 幼儿
8.1.1. 皮亚杰道德认知发展理论
第一位系统研究儿童道德认知
研究方法
临床法
对偶故事法
道德发展阶段
前道德阶段
他律道德阶段
自律道德阶段
评价
8.1.2. 特瑞尔的领域模型
8.1.3. 科尔伯特的儿童道德发展阶段
8.2. 小学儿童
8.2.1. 品德的含义
8.2.2. 基本特点
协调性
8.2.3. 道德动机的发展
8.2.4. 品德心理特征的发展
道德认识的特点
道德观念
道德判断
道德情感的特点
道德行为的特点
攻击行为
道德意志行为
道德行为习惯
8.3. 青少年
8.3.1. 科尔伯特的道德发展理论
海因茨偷药
三水平六阶段
前习俗水平
避免惩罚与服从
相对功利
习俗水平
寻求认可
顺从权威
后习俗水平
法制观念
价值观念
