《3-6岁儿童学习与发展指南》思维导图

《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域思维导图。

《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域

• 倾听与表达
  • 目标1认真听并能听懂常用语言
    • 3~4岁1. 别人对自己说话时能注意听并作出回应。2. 能听懂日常会话。
    • 4~5岁1. 在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2. 能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意。3. 方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
    • 5~6岁1. 在集体中能注意听老师或其他人讲话。2. 听不懂或有疑问时能主动提问。3. 能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
    • 教育建议
      • （1）多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
        • ①经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
      • （2）引导幼儿学会认真倾听。
        • ①成人要耐心倾听别人的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
        • ②与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
        • ③对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
      • （3）对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解
        • ①说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。
        • ②根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
  • 目标2愿意讲话并能清楚地表达
    • 3~4岁1. 愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。2. 基本会说本民族或本地区的语言。 3. 愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。4. 能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。
    • 4~5岁1. 愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。2. 会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚集地区幼儿会用普通话进行日常会话。3. 能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。 4. 讲述比较连贯。
    • 5~6岁1. 愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2. 会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚集地区幼儿基本会说普通话。3. 能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。 4. 讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
    • 教育建议
      • （1）为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
        • ①每天有足够的时间与幼儿交谈。
        • ②尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。
        • ③鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片。
        • ④方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。
      • （2）引导幼儿清楚地表达。
        • ①和幼儿说话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
        • ②当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清楚地说出来。
  • 目标3具有文明的语言习惯
    • 3~4岁1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。2．说话自然，声音大小适中。3．能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。
    • 4~5岁1．别人对自己讲话时能回应。2．能根据场合调节自己说话声音的大小。3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。
    • 5~6岁1．别人讲话时能积极主动地回应。2．能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。3．懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。 4 . 能根据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时用恰当的语言表示安慰。
    • 教育建议
      • （1）成人注意语言文明，为幼儿做出表率。
        • ①与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
        • ②在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
          • 子主题
        • ③幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心地听他把话说完。
      • （2）帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
        • ①结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。
        • ②提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言等。
        • ③提醒幼儿注意公共场所的语言文明。
• 阅读与书写准备
  • 目标1喜欢听故事，看图书
    • 3~4岁1．主动要求成人讲故事、读图书。2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3．爱护图书，不乱撕、乱扔。
    • 4~5岁1．反复看自己喜欢的图书。2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3．对生活中常见的标志、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。
    • 5~6岁1．专注地阅读图书。2．喜欢与他人一起谈论图书和故事的相关内容。3．对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
    • 教育建议
      • （1）为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
        • ①提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
        • ②提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
      • （2）激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
        • ①经常抽时间和幼儿一起看图书、讲故事。
        • ②提供不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。
        • ③当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时和他一起查阅资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。
      • （3）引导幼儿体会标志、文字符号的用途。
        • ①向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标志，让他们知道标志可以代表具体事物。
        • ②结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如新买的玩具，把说明书念给幼儿听，了解玩具的玩法。
  • 目标2具有初步的阅读理解能力
    • 3~4岁1．能听懂短小的儿歌或故事。2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事。3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
    • 4~5岁1．能大体讲出所听故事的主要内容。2．能根据连续画面提供的信息，大致说出故事情节。3．能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的思想感情。
    • 5~6岁1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。 3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。 4. 能初步感受文学语言的美。
    • 教育建议
      • （1）经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。
        • ①引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习简历画面与故事内容的联系。
        • ②和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。
        • ③在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。
        • ④鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。
      • （2）在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。
        • ①鼓励幼儿根据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编或续编故事。
        • ②鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
        • ③鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
      • （3）引导幼儿感受文学作品的美。
        • ①有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
        • ②给幼儿读书时，通过表情动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。
  • 目标3具有书面表达的愿望和初步技能
    • 3~4岁1.喜欢用涂涂画画表达一定的意思。
    • 4~5岁1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2．在成人的提醒下，写写画画时姿势正确。
    • 5~6岁1．愿意用图画和符号表现事物或故事。2．会正确书写自己的名字。3．写画时姿势正确。
    • 教育建议
      • （1）让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。
        • ①准备供幼儿随时取放的纸笔等材料，也可用自然材料，满足幼儿自由图画的需要。
        • ②鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式表达自己的想法和情感。
        • ③把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录，从中体会文字的用途。
      • （2）在绘画和游戏中做必要的书写准备。
        • ①通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上到下，从左到右的运笔技能。
        • ②鼓励幼儿学习书写自己的名字。
        • ③提醒幼儿写画时保持正确姿势。