课程教学论

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课程教学论

• 世界上最早的教育学专著
  • 《礼记·学记》
    • 先秦儒家教育经验和教育理念的系统总结
• 教学论诞生的重要标志
  • 夸美纽斯《大教学论》
    • 1632年出版，捷克教育家
    • 在理论上首次论证了班级教学制度的优越性
    • 主张采用集体教学的新形式
• 继《大教学论》之后教学论学科形成的另一个重要里程碑
  • 赫尔巴特《普通教育学》
    • 学术界常把《普通教育学》作为教育学和教学论学科发展成熟的基本标志
    • 依据观念心理学原理分析教学的机制
    • 1.教学分为明了、联系、系统和方法四个主要阶段
    • 2.依据多方面兴趣理论，设计了课程的类型和科目
    • 3.在伦理学的基础上构筑了教育目的论
• 学科的分化与多样性
  • 三中心的对立
    • 传统教学论
      • 赫尔巴特教学理论
        • 教师中心、书本中心、课堂中心
    • 现代教学论
      • 杜威教学理论
        • 儿童中心、经验中心、活动中心
  • 多元化发展
    • 1.苏联赞可夫的发展性教学理论
    • 2.杜威实用主义教学理论
    • 3.德国瓦根舍因的范例教学理论
• 课程论作为独立学科诞生的标志
  • 博比特《课程》
    • 1918年出版，美国学者
• 课程论发展
  • 美国进步协会发起了著名的“八年研究”
    • 1934~1942年
  • 泰勒总结“八年研究”成果，1949年出版
    • 《课程与教学的基本原理》
      • 1.如何确定目标
        • 课程编制(课程开发)的四个基本问题
      • 2.如何选择经验
      • 3.如何组织经验
      • 4.如何评价结果
    • 建立了著名的课程编制的泰勒原理，即课程编制的目标模式
• Mean课程：
  • 课程是学校为了实现培养目标选择和组织起来的教育经验体系