国外教育技术学发展史

只是简单整理教育技术学的演变过程。

国外教育技术发展沿革

• （一）视觉教育
  • 17世纪，著名的捷克教育家夸美纽斯主张直观式的教学，并于1658年编写富有150幅插图的教科书《世界图解》，从而被西方国家誉为“直观教学之父”。
  • 18-19世纪，出现了许多机械的、光学的和电气的传播信息的媒体，进一步推动了直观教学的深入发展。
  • 1923年，美国教育协会（ENA）成立了“视觉教育部”（DVI）。此后，出现了第一本有关视觉教育的教科书《公立学校中的视觉教育》。
  • 当时的视觉教育理论以霍本的观点为代表，霍本等人在《课程视觉化》一书中，系统地论述了视觉教育的理论基础，并提出了为各种媒体分类的层级模型。同时，霍本等指出有四个因素决定着视觉教具的价值，即视觉教具本身的现实性、学生过去的经验范围和性质、教室环境和教学目的、学生智力的程度。这些理论推动了视觉媒体在教学过程中应用的有效性。
• （二）视听教育
  • 20世纪20年代末，原有的视觉教学概念已经不能涵盖当时的教学实践，“声音”的内容列入教育领域的研究范围后，视觉教学便发展为视听教学。
  • 1947年，美国教育协会将“视觉教育部”正式改名为“视听教育部”（DAVI）。
  • 1953-1955年间，视听教育部致力于将一些学校的图书馆改造成视听中心，堪称代表的是戴尔于1946年所著的《教学中的视听方法》一书。书中的“经验之塔”理论融合了杜威的教育理论和当时的流行的心理学观点，成为当时以及后来的视听教学的主要理论依据。
  • 1955年以后，视听教学迅速发展。
• （三）视听传播
  • 进入20世纪50年代后期，教育电视由试验阶段进入实用阶段，程序教学和教学机器风靡一时，开始了计算机辅助教学的实验研究。
  • 20世纪40年代，由拉斯韦尔等美国学者创立的传播学在世界范围产生影响，有人开始将教学过程作为信息传播过程加以研究。
  • 1961年，美国教育协会视听教学组成“定义与术语委员会”，研讨什么是视听教学的问题。
  • 1962年2月，定义与术语委员会建议讲视听教育的名称更改为视听传播。同时，由于教育信息传播的复杂性，传播和系统理论汇合，有力地影响了“视听教育”向“视听传播”的过渡。
• （四）教育技术
  • 1963年，由埃利领导的“定义与术语委员会”致力于视听教育领域的范畴和定义的界定，提出了名为《视听过程在教育中的作用的改变：定义与有关术语汇编》的专题报告。后期持续出现了好几年多种名称并举的现象。
  • 1970年，美国视听教育协会经过大会表决，决定改名为教育传播和技术协会（AECT）。
  • 1971年，正式启用教育传播和技术协会（AECT）这个新名称。新名称整合了教育传播和教育技术两个概念，并将其实践领域定名为教育技术。
  • 进入20世纪80年代后，教学设计的理论和方法逐渐成熟，同时教育技术研究领域扩展到了人机交互作用、多媒体技术应用、人工智能与教学设计专家系统等方面。